表扬有方，批评有度

李清燕

摘 要： 表扬和批评是教育工作中经常运用的重要手段。作者经常根据学生的不同特点和不同情况，运用不同的表扬和批评方式，力求取得最佳的教育效果。作者认为，表扬应有方，批评应有度。

关键词： 思想教育 表扬 批评

一

表扬、批评是教育工作中经常运用的重要手段。在多年来的教育教学实践中，我深深体会到教学中要创造和谐愉悦的氛围，教育和学习活动应当是极其愉快的事情，教师要善于激发学生的学习欲望。“数子千过，莫如奖子一长”，恰当而准确的表扬能使学生明白自己的长处和优点，激发进取心和荣誉感。相反，那些信口开河、不切实际的表扬，有时不但不能起到鼓励作用，反而会使教师威信下降，增加学生的不信任感。我经常根据学生的不同特点和不同情况，运用不同的表扬方式，力求取得最佳的教育效果。在表扬学生时，我注意到以下方面：

（一）注意实事求是，尽量避免成见。对学生的表扬，关键是要实事求是，自然地把表扬渗透于无意识的语言、表情之中，使其受到激励和鼓舞。多表扬学生的行为即具体做的事，少表扬学生个人本身。如果老师夸张、不切实际地表扬学生，就会产生负面影响，其他学生会产生不服气的心理，甚至受表扬者也會对教师的表扬不以为然。同时，在对待“双差”生方面，千万不可抱有成见，要随时发现他们身上的闪光点，及时给予表扬和鼓励。

（二）注意表扬的时机。我平时注意观察每一位学生身上的长处，了解他们每一个细微的进步，并及时给予肯定和表扬。表扬要及时，过早达不到效果，过晚时过境迁，学生好的思想、行为得不到及时强化，也起不到积极的促进作用。同时，要注意尽量多给学生尤其是后进生创造受表扬的机会。

（三）注意表扬的方式。在表扬学生时，我注意因人而异，对活泼、外向的学生，采用热烈、公开的表扬方式；对抑郁、内向的学生，采用委婉、含蓄的表扬方式，同时，表扬要注意以理服人，利用具体事例说服人。

（四）注意表扬的同时，指出新的努力方向。每一个学生的内心都有一种向上的要求，都希望得到别人的认同和肯定。表扬一个同学时，既要充分肯定成绩，又要让其争取更大的进步。目标的制定要富有挑战性，是可望可及但又不易的；要因人而异。实践证明，适当的表扬不仅能增强学生的自信，而且能激励和鼓舞学生，进而取得满意的效果。

二

在对学生的思想教育过程中，有表扬，也会有批评，那么，怎样批评会更有效呢？下面我谈谈自己在这方面的做法：

（一）在鼓励中批评。老师明显知道学生所犯的错误，碍于自尊心和面子，不从正面提出批评，而是从侧面给予鼓励和提醒。例如：我班有一个学生干部工作积极，能力挺强，就是对学习的劲头不大，我对他说：“要是你对学习也有这么高的劲头就好了。相信你能放下包袱迎头赶上的！”这样在批评中给予鼓励和鞭策，同时，又能给予信任和期望，使学生更能明确自己的不足和努力方向。

（二）在沉默中批评。一个学生在课堂上不专心听课，左顾右盼，想找旁边同学说话，于是我停下课来，态度严肃，眼神专注地盯着他，此时，教室里一片寂静，同学们追随着我的目光找到了原因，这位受批评学生在同学们的不满和责备的目光中，低下了头，认识到了自己的错误，并及时纠正了过来，真正达到了“此时无声胜有声”的效果。

（三）商讨式的批评。我在发现同学的不良行为后，不一定训斥、责备，甚至处罚他，而是换一种方式，以诚恳的态度，充满关怀、心平气和地商讨，使他感到老师的诚恳，为自己的错误感到惭愧。例如：有一次上课时，我发现一位学生在打瞌睡，于是走过去轻轻摇醒他，说：“是老师的讲课讲得不好激发不了你的兴趣，还是你昨天晚上没睡好以致没精打采呢？”这位学生惭愧地低下了头，而后重新打起了精神，认真听课了。

（四）善意的提醒。有一次课间，我看见一位学生正在用纸巾擦汗，纸扔得满地都是。我随手把我的垃圾袋展开放在他的脚下，外加一个超级阳光的笑容。之后他把自己扔的纸捡完，还主动把周围也打扫干净。很多时候，善意的提醒比严厉的指责有效得多。

（五）严厉的批评。对于错误性严重或一犯再犯的学生，要进行公开严厉的批评，要让犯错误的学生及旁人认识到错误的严重性、危害性，理解和体会老师的用心良苦。不过，这种批评方式必须以挽救学生、尊重相信学生，不简单粗暴为前提，以客观、公平、公正的态度和立场看待学生的行为，才不至于失之偏颇。

当然，有时可以采取幽默、含蓄、暗示或课后“私语”等批评方法。总之，实施批评，应因人而异，因事而施，有的放矢，对症下药，才能取得预期的效果。

真正的教育，藏在每一个不起眼的细节中。心存学生，朝向真、善、美。在对学生进行思想教育的过程中，要尊重学生的人格，保护他们的自尊心，多表扬少批评，多奖励少惩罚。人总是希望自己的能力得到肯定，这绝不是虚荣。鼓励、赞许更能增添人的自信心和决心。我们可以正确运用表扬和批评，扶助正气、打击歪风，鼓励先进，鞭策后进，调动广大学生努力奋发向上的积极性。