初中英语教师提高情境教学能力的方法探析

杨红艳

摘 要： 当前，英语是全球使用最广泛的语言工具，已成为日常生活中无法缺少的一部分，学生英语水平受到了重视。初中学生必学的主要课程之一是英语，为了提高学生的英语水平，很多教师采用情境教学方法指导学生学习英语。本文就情境教学方法在初中英语教学的应用进行分析。

关键词： 初中英语教学 情境教学法 方法应用

如今，人们的工作、生活都离不开英语这种语言。伴随着中国的改革和开放的深入，英语无疑将是一个重要的技能。初中学生学习英语相当于为未来的道路打下了基础。英语教学一直受到教师的重视，为了提高学生的英语水平，很多教师采用情境教学法指导学生学习英语。本文就情境教学法在初中英语教学的应用进行分析。

一、初中英语开展情境教学的必要性

新课程下，基本的核心内容与理念呈现出“4调整”、“5转变”的形势。“4调整”指的是调整教学目标、教学方法、学习方法、师生关系；“5转变”指的是由教学方式变为侧重于学生教学、由知识传授变为侧重于能力培养、由信息单传递变为侧重于给定信息的交流。

二、初中英语开展情境教学的方法

1.通过多种方法收集情境的材料。

为方便材料的应用，教师在平时就要注意搜集一些相应的创设情境的材料，并且对这些材料进行统一的整理、分类、保存。比如最常见的就是英语文化背景知识方面的材料，因为英语教学的目的就是让学生运用英语交际交流。只有学生对英语的文化背景有了一定的基础，才能更准确地掌握英语的内涵、本质。教师在教学大纲中插入一些有关英语背景的知识，不但可以让学生了解国外的人情风俗、生活习惯，而且可以填补外语教学中不能缺少的文化教学，以此提高学生的英语学习兴趣。

2.适应心理发展的需求。

（1）好奇心。每一个初中生都存在好奇的心理。教师应该利用这一点培养学生的好奇心，让学生发现并提出问题，以此激发学生的学习兴趣，把学生自然引入知识的海洋中，在探索知识中发现自己存在的问题。

（2）好问。好问是初中生具有的另一品质，初中生是具有一定基础的，而且知识具有过渡性特点，学生的认识由经验型变为思维型。

（3）好动。初中生获得新知识时一般情况下是要借助具体的实际经验的，而好动是学生积极思维的表现。根据学生的这一特点，教师应该有效地对学生进行指导，比如课本出现的一些对话的场景可以直接创建成小节目，让学生即兴表演。

3.利用图画，发展想象力。

图画包括幻灯片、PPT、挂图、简笔画等。图画与语言表达的复杂不同，其可以以一定的符号、色彩、线条对客观事物进行简要的描述，省去了语言表达的“解释”过程，可以清楚地展现出事物、语言之间的关系，可以最大限度地提高学生学习语言的兴趣，激发他们的想象力。教师可以在课堂上采用现代化的教学方法，如计算机多媒体技术等，根据所要教学的内容合理地创设英语教学情境，用特有的光、图、动画等生动、形象的视听刺激学生的感官，这样不但可以激发学生对于英语学习的兴趣，还可以让学生集中注意力，调动学习积极性，加强对于知识的理解和运用，提高课堂教学效率。

4.巧妙地创设情境。

直观的教具是实物。应用实物可以跨越空间、时间的限制，让学生坐在教室中就可以认识到客观的事物。比如：可以借用打破的杯子等介绍形容词broken；将几样东西放在不同的位置表现in，on，behind，under等一些介词的意思。

5.娱乐与教学统一。

多种多样的游戏和比赛是创设情境的有效方法。依照初中生好胜心理的特点，教师可以把课堂设计成不同的竞技场。根据几节课的内容设计出一些题目，让学生主动参与到比赛中，吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性，活跃课堂氛围。比如在学习人体器官的课文时，可以让三个不同小组的同学站上讲台上，由一个同学念人体的器官名词，如：eye，ear，mouth...另一个同学指出第三位同学眼、嘴的地方，测试反应能力。这种游戏可以最大限度地激发学生的学习兴趣，把娱乐和学习统一起来。

三、结语

要激发起学生对于英语的学习兴趣，就要通过不同的活动方式，充分发挥学生的主体作用，让整个教学过程生动、活泼，提高教学质量。情境教学是时代的必然产物，有着时代特点。广大初中英语教师应该运用这一方法培养出适应社会需要的人才。

参考文献：

[1]苏燕明.略谈初中英语情境教学策略[J].福建教育学院学报，2008，（02）.

[2]王秋梅.浅析初中英语小组合作学习[J].中国科教创新导刊，2010（15）.

[3]付凯军.巧用情境教学法，提高初中英语教学质量[J].考试周刊，2008（17）.