思想品德成长在课堂

程莹

摘 要： 新课改教学理念要求提高课堂教学的有效性，让每一位学生的思想品德都在课堂教学中得到真正的提高。所以，如何提高课堂教学的有效性是每一个思想政治教师都必须思考的问题。作者根据初中思想政治课堂教学实践，谈谈对提高思想品德课堂教学有效性的认识。

关键词： 思想品德教学 人文关怀 合作探究教学 社会热点

初中生正处在身心发展阶段，辨别是非的能力不是很强，对其加强思想品德教育是中学教育必不可少的内容。随着新课改理念的深入推进，传统的教学模式已不能适应新时代发展的要求，思想品德教育已成为教育教学探究的共同课题。在思想品德教育教学过程中，要坚持以全新的教学理念贯穿到教学中，努力探索出有效的教学方法，从课堂教学开始，让学生的思想品德在课堂教学中成长。

一、关注学生的发展，在课堂中倾注人文关怀

首先，在教学中教师应该用赏识的眼光看待每一位学生，新时期评价学生的标准在不断变化，学生的知识面在变广。如果学生爱学、乐学，课堂就会变得有生命力。其次，教师要让课堂成为师生平等对话、和谐发展的乐园，让学生的个性和灵性得到张扬。把体贴与尊重带进课堂，把教师的人文关传递给学生，这样就会取得满意的教学效果。最后，教学要面向全体学生，充分调动所有学生的学习积极性，促使学生充分参与到课堂教学中去。例如：在教学“维护人格尊严”时，就要求学生每人写一份简短的竞选班长演讲稿，鼓励学生只要你在管理班级方面有措施，能带领所有同学认真刻苦学习，把自己的组织能力与管理能力发挥出来，让大家都来支持你，相信你就一定会成功。课堂气氛被老师的激励变得活跃了，同学们争先恐后地发表自己的意见，那些平时不爱说话的学生也表现得非常积极，再让几个语言表达能力强的学生上台演讲，全班同学报以热烈的掌声。学生在和谐的氛围中找到了自信，发挥了自己的优势，体现了自己的长处，教学平等的原则在课堂中得以真正实施。

二、倡导合作探究教学，提高学生的感悟能力

学生在学习中需要一定的交流，以此来培养他们团队合作和发展创新的精神。学生在合作探究的过程中，能够加深对文本的理解感悟，便于他们更好地进行学习，让学生在思辨的过程中增强自身的学习情感体验，从而提高感悟能力。倡导学生合作探究，提高感悟能力，就是要求学生首先选好合作探究的话题内容，让他们有一定的目标引导。注意合作探究的方法，鼓励学会运用同桌讨论、小组合作等方式来完成学习任务。最后，要求学生在合作探究的过程中运用语言表达的方式来呈现自己的学习成果，以此来提高他们对学习的感悟能力。例如：在教学“正确对待和参与竞争”时，就其中的直面竞争、竞争利弊谈、正确参与竞争等方面学习做了这样的安排：首先，要求学生在自主阅读的基础上深入了解各个方面所表达的内容意义，并能够选择自己认为最值得探究的方面。其次，鼓励学生通过自由组合的方式来挑选与自己所选话题相一致的同学，并就其中质疑之处予以探究。最后，教师可根据学生的探究情况适当布置思考探究题目，以此来统一学生的争取参与竞争思想。

三、结合社会热点教学，提高课堂的有效性

《思想品德新课程标准》强调：思想品德教学要适应初中生的身心发展特点，贴近学生的现实生活教学。强调学生自身的观察、感受与体验，教师应注重思维、感情和行为方式的培养。这就要求广大初中思想品德教师尽快走出传统教学的误区，充分发挥本课吸引学生的独特条件，如时政热点、名人逸事等，把思想品德教学置于广阔的社会生活中，探究学习，让学生真正成为学习的主体，以参与求体验，以创新求发展，以科学的态度进行创造性的教学。例如：在教学“可持续发展的选择”时，就有意识地结合我国实施的西部大开发战略，把本课内容进行扩展，改为“关注西部的发展”。在课前就先让学生查找相关资料，自学课本内容，并在小组内交流自学心得，然后推选代表在课堂发言，从而引出在西部大开发中应坚持可持续发展战略。这样就把这两大战略联系起来，既达到学习本课的目的，又把握时政热点，调动学生的学习积极性，让学生通过探究学习更好地去体验社会现实，同时也引导学生探究性学习，提高课堂教学的有效性。

四、引导学生自主学习，充分发挥学生的主动性

初中生处于身心迅速发展的阶段，其思想品德的形成与发展既需要外界的有效帮助和正确引导，又需要经过自身的独立思考和亲身体验来真正实现。因此，在教学中我们要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题。通过自主学习，思想品德的学习过程成为学生形成正确思想品德的自觉过程，以有利于学生不断地激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求，形成持久的学习欲望和自我教育动力。对中学生而言，老师要指导学生学会自主学习。首先，让学生预习课本内容，找出自己不理解的内容，这一过程十分关键，因为老师面向的是全体学生，而每一个学生对知识的理解和掌握都有不同程度的差异，学生通过自主学习，可以明确自己的薄弱环节，从而课上集中精力解决疑难问题；其次在课堂上，对自主学习和老师讲授中遇到的问题，要自觉主动地提出，将问题当堂解决，不留死角；最后，在解决所有疑难后，为加深理解，提高掌握运用知识的能力。学生有必要对老师传授的知识和自主学习的内容进行比较思考，找出自己认识上、知识上、能力上存在的差距和不足，纠偏补错，及时复习，融会贯通。

总之，教学实践告诉我们，要实施初中思想品德课的有效教学，让学生成为教学主体。要不断优化课堂教学，践行教学新理念，提高学生的学习能力。要不断整合教学资源，激发学生的学习兴趣。要构建以学生为中心，以学生发展为本的教学模式。这样才能上好思想品德课，才能提升教学的有效性。

参考文献：

[1]郝志忠.新课标下初中政治教学效益的提高[J].教改聚焦，2009（11）.

[2]朱宁.也谈初中政治教学的有教导入[J].考试周刊，2010（10）.

[3]高连红.浅谈初中政治新课程的教学方法[J].新课程学习，2011（6）.