做好英语课堂预设不放弃任何学生

孙勇

摘 要： 高考对教师和学生都提出了更高的要求，教师不能只看到高要求却忽视学生的教学实际，否则不仅不能提高教学效率，反而导致学困生越来越多，越来越厌学。在英语课堂上，做好英语课堂预设，兼顾学困生，让他们有尊严地学习，才是促使他们积极参与课堂学习和全面提高学习效率的前提与保证。

关键词： 高中英语教学 学困生 教学起点 师生关系 分层要求

高中阶段的英语学习对学生的英语基础要求在不断提高，大多数老师为了适应新高考的要求，过于追求课堂教学容量和难度，甚至超出一部分学生的能力范围，造成的负面影响越来越大。学困生薄弱的英语基础导致英语学习热情不高，如果教师没有采取针对性的对策，则不仅影响学科教学，而且对于教师课堂组织教学和管理有莫大的破坏作用。所以在高一，教师要千方百计在课堂上抓住学困生，避免他们自暴自弃，早早陷入厌学的泥潭。要想解决这一问题，教师必须做到以下几点。

一、降低教学起点

1.以防为主，抓好音标教学。

音标是学生学习英语的起点。高中学生单词记忆能力差，都是音标掌握不牢造成的。大多数学生记单词完全依靠反复诵读，不仅效率低，而且容易错漏添个别字母。音标如此重要，但现实是，初中英语教师并没有对音标进行系统的教学，所以高一开学首先复习48个音标知识，鼓励学生说音标，但是他们没有认真学习，几乎都是零基础，学好音标，会为整个高中英语学习打好基础。只要足够努力并且学习李阳疯狂英语的模式，大胆读出来不怕犯错误，就可以学好音标。

2.优化课堂教学，提高教学质量。

课堂教学是学生获取知识的主要途径，优化课堂教学是防止两极分化，全面提高教学质量的关键。教师要从组织教学、复习、导入新课、讲授新课、巩固知识、作业布置等各个环节入手，充分利用45分钟，把启发式教学及因人施教等原则贯穿于每一堂课，把英语课上成语言实践课。课后教师要对自己教学过程中的每个环节进行重新认识，进行教学反思，从而提高自身素质和教学水平，提高教学能力和教学质量。这种不断反复的过程更应该针对基础薄弱的学困生，保证自己在教学中持续关注后进生。

3.切实做好补差工作，消除学困生的逆反心理。

逆反心理在学困生和性格内向的学生中表现尤为突出。学生逆反心理的存在，无疑会严重影响英语教学质量。首先，教师应该相信每一个学生都有努力向上的信念，学生的差异在于能坚持多久。好的同学能一如既往，始终坚持，普通的同学可能因为某次考试不太理想就动摇，至于学困生，没有教师平时的督促，也许只能坚持几天。教师要发扬钉子精神，当然这种督促更应该以鼓励为主。

二、树立教师人格魅力，建立良好的师生情感

学生对英语学习感兴趣，往往源于对英语教师的人格魅力、学识水平等方面的热爱和崇敬，正所谓“亲其师，信其道”。树立教师的人格魅力，建立良好的师生关系，是提高学生尤其学困生英语学习兴趣和课堂教学效率的有效手段。在英语教学中，首先应该尊重每一位学生，积极营造良好的情感氛围，课上要多表扬少批评，多奖励少惩罚，多微笑少讽刺，还要允许学生提出不同的见解。特别是学困生，坚持以表扬为主，并鼓励其大胆开口说英语，回答问题时，即使发现毛病也不要立即批评，如果回答不上来，就要耐心启发。对于师生关系，我一改以往课堂是师生，课外是朋友的传统，变成课堂是朋友，课外是师生的新型师生关系。目的在于在英语课堂上师生更加平等和谐，鼓励学生大胆发言。其次要及时捕捉学生的闪光点，如有的学生通过努力，作业认真了或者成绩进步了，都要及时给予表扬和鼓励，使他们体会到成功的喜悦，这样就能实现亲其师、信其道、乐其学的最高境界。在日常生活中，当学生有困难时及时帮助；当学生有问题时及时解决，这一切都是教师对学生的情感付出，这无疑会增强到学生学习英语的热情。

三、因材施教，诱发兴趣

英语教学具有系统性和连贯性。但是进入高中以后，同在一个教室的学生的英语基础却不一样。在进行课堂教学设计时，教师不仅要注意自己如何教，更要关注学生尤其学困生如何学。无论在课堂还是在课外，教师都应该鼓励他们尽可能地用英语表达自己的思想，在读完能读懂简易读物之后，先记录自己的感想，再适时地在全体同学面前表达出来，这样他们就会得到肯定与尊重，就会产生兴趣。所以每堂课教师都应注意让学生有练的内容、有练的时间，每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。另外，给学生留同步阅读训练作业，开阔学生的眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，在英语阅读中依靠自己的能力了解了，这会大大激发学生的学习热情，提高学习兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。

总之，在高中英语教学中，英语教师不能只管教不管学。学生的学是教师教的直接体现，所以教师应充分考虑到学生的学习实际，做到低起点，确保所有学生都获得教师的密切关注与无私关爱，让他们在英语课堂有尊严地学习，这才是他们主动学习的前提。同时要想方设法，激发学生学习英语的兴趣，保护他们的学习热情，及时解决他们在学习中遇到的困难。只有这样，为了一切学生才不至于成为一句空话，教师才能展示价值，发挥作用。

参考文献：

[1]吴永军.新课程学习方式.南京师范大学出版社，2004.

[2]尹刚，陈静波.给英语教师的101条建议.南京师范大学出版社，2004.