精心设计词汇教学，构建高效初中英语课堂

夏静

摘 要： 作为基础教育的初中英语教学涉及学习者的听、说、读、写，也牵动学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。在初中英语教学中，如何构建高效的初中英语课堂激发学生的主体意识，达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢？ 本文以教学片段为例，论述词汇教学要直观实用，符合语言学习的规律。

关键词： 初中英语课堂 词汇教学 课堂实效

在平时的一些公开课中，我们经常会看到这样一些现象：忽略生词教学，或对词汇教学蜻蜓点水、一笔带过，即课堂教学未能体现学生对知识的学习和掌握过程。事实上，语用能力的提高是建立在语言知识和语言技能的基础之上的，而许多教师的词汇教学具有新意，值得提倡和学习。笔者选取以下范例，谈谈意见。

教师A执教话题为“Gift giving”的听说课时，通过问题层层递进，逐步引入生词，并在黑板上画出Word Map，直观形象、一目了然，令人印象深刻。如：

教师用PPT展示花束的图案并提问：

T：How do you feel when you see the flowers on the screen？

S1：Theyre colorful.

S2：Really beautiful.

S3：Theyre warm and full of love.

T：What can you do with the flowers？

S4：We can send them to our friends as a present/gift.

T：What other things can you give as a gift？

Ss：A scarf， a bicycle...

（活动一）教师根据学生的回答在黑板上画出Word Map，并让学生将所列单词拼读出来，强化单词记忆。接着教师利用生词calendar继续提问，引导学生了解不同的节日。

T：What can you get from a calendar？

What festivals can you think about？

Ss：Childrens Day/Halloween/Birthday/...

简洁、高效的导入直接拉近师生之间的距离，激发学生学习的浓厚兴趣，营造和谐的课堂氛围，为下一步学习新知识打下良好的基础，让学生有话可说，引领学生由生活走向文本。

（活动二）在教授本课中的“描述性形容词”时，教师则采取了有趣的chant形式，让学生先自主补充完整，再进行有节奏的朗读，在运用中学习和感知，效果很好。

课件呈现：

Camera， camera， can be a gift，

Can be a gift， an expensive gift.

， ，can be a gift，

Can be a gift，a（n） gift.

通过上述活动，学生既巩固了有关礼物的生词，又掌握了wonderful，special， cheap，interesting， personal，beautiful，boring等形容词的用法。

（活动三）接下来教师采取了chain drill的形式，让学生根据课件提示补充句子，模仿操练。

S5：A camera can be a gift.

S6：A camera can be an expensive gift.

S7：A camera can be an expensive gift for Lisa.

S8：A camera can be an expensive gift for Lisa because she likes to take photos.

S9：A camera can be an expensive gift for Lisa because she likes to take photos but I dont have enough money.

教师将词句有机结合，并以语块的形式呈现，学生兴趣盎然，记忆持久。通过精心设置三个活动，教师遵循语言学习规律，为学生学习后面的语篇内容做好了铺垫，打下了扎实的基础。

教育是以学生为本的，正如马克思所言：“人本身是人的最高本质。”在初中英语教学中，要把学生作为教育的主体，以激发学生的主体意识为主旨，使学生成为积极主动和富有创造性的学习的主人，从而全面地提高学生素质。作为基础教育的初中英语教学，涉及学习者的听、说、读、写，也影响着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。在初中英语教学中，教师对构建高效的英语课堂做出了许多探索，笔者认为构建高效课堂应激发学生的主体意识，不能忽视词汇教学和学生词汇学习能力的培养。对于现代英语教师而言，尤其需要关注的是学生的参与面、语言的实践量和活动的有效性，同时也要考虑到语言输出是否建立在大量可理解的语言输入的基础之上。课堂教学的美在于它具有潜在的研究价值，我们应多多思考值得借鉴和研究的教学思路与方法。