作文评改中的多元化

蔡晓旭

摘 要：古人说：“少成若天性，习惯成自然”。传统的作文评改方式费时费力，现在提倡的评改方式主要以学生为主，让学生在其中发挥主要作用。这样多元化的评改方式对提高教学质量有着重要的意义。

关键词：作文批改；多元化；教学

新课程标准指出，作文教学应为学生的发展服务，着眼于学生作文能力的提高，把以教师为中心的作文评改转向以学生为主体，多元开放。那么，我们应该怎样做，才能使学生对作文评改呈现多元化呢？下面谈谈我的感受和做法。

一、作文评改重在“导”

素质教育理念下的作文教学原则是解决作文的“批”与“改”的矛盾。要从教师的“导”下工夫，以“批”导“改”。教师要变过去的详“改”详“批”为少“改”少“批”，变普通要求为具体要求，让学生弄清要求，明白方向，激发学生自我修改作文的习惯。以一次命题作文为依据，教师可根据习作要求，对学生作文进行方向性的略批，指出文中的优缺点，修改思路、方向和策略，教会学生批改作文如何入手。然后，让学生再修改，在学生“自作”和“他作”上提出自己的见解和主张。教师把修改得好的选出来给予肯定，目的是达到“导”的作用。

二、作文评改从“扶”到“放”

叶圣陶说：“修改文章的权利，首先应该属于作者本人。”语言大师精辟的言论，师者就要学会把权利放给学生，“扶”着学生评改作文。从本班学生作文中，选一篇和“评改目标”针对性强的中等程度的典型习作，学生讨论“评改目标”后，出示放大的习作原文，让学生默读，仔细琢磨，然后分小组讨论，再在班上交流，得出结论。把修改的权利交给学生，让他们从自我评改逐渐转入他评、集体评。经过自我评改、相互评改、集体评改三种形式交错使用，学生的思维分析、鉴赏能力同步得到了锻炼，同时学生的观察、想象、表达诸方面能力得到了培养和提高。

三、不要忽略家长的评改能力

家长是孩子的第一任老师，对孩子的成长倍加呵护。而且父母和孩子在情感上更容易交流，教师可以选择出学生的具体真情实感的文章，让学生带回家读给爸爸妈妈听，这时，有些父母就会不失时机地对孩子的作文进行点评，让家长也成为孩子写作文的“领路人”。

古希腊有句名言：“学生的头脑不是一个容器，而是一只待点燃的火把”，我们教师就做点燃火把的火星。提倡学生合作交流，学会写学会改，自评自改，互评互改，显示出学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。多元化评价学生作文改掉了传统评改作文的一些弊端，激发了学生的写作兴趣，增强了学生的写作信心，提高了全體学生的作文水平，增强了教师批改作文的时效性。

（作者单位 贵州省息烽县温泉中学）