基于任务型教学的牛津英语

邓向阳

摘 要：目前在部分地区牛津英语教材开始使用，这套新的教材体系与以前的人教版体系不尽相同，许多教师对这套教材心存困惑。探讨了牛津英语的课堂教学方法。

关键词：牛津英语；任务型教学；教学理念

一、教材特点

牛津英语编写宗旨是在教材中充分体现和落实素质教育思想，坚持以学生发展为本和以培养学生综合语言能力为基础。其特点是：

1.该教材根据国家《义务教育英语课程标准》编写，体现新课标的教学理念，按照任务型教学的原则设计语言实践活动。每册书共有6个单元，每个单元都围绕一个话题展开，让学生通过参与、合作、交流、体验、实践和探究等方式，学习和使用英语，学会用英语完成学习任务。

2.该教材注重学生的全面发展；注重开发学生的自主学习精神和实践能力；注重对学生学习策略的培养，让学生在学习语言的听、说、读、写实践中学会学习。

3.教材内容联系社会生活，贴近学生实际，富有时代气息，体现时代精神，符合素质教育的要求；语言素材典型、情景真实、表达规范，语言现象再现率高，符合学习语言的认知规律。

4.编排体例突破传统模式，体现语言教学的整体性和综合性。整套教材中，语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和跨文化意识等有机结合，紧密联系，相互渗透，相互补充。

二、基于任务型的教学理念

《义务教育英语课程标准》提出了中学英语教学应“尽量采用任务型的教学途径”的要求。英语学科的教学具有很强的实践性，英语教学活动作为一种认识活动，其主要目的是培养学生的听、说、读、写的能力，归根结底就是让学生会运用英语，牛津教材的task-based learning模式要求教师根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，学会用英语做事，从而培养学生综合运用英语语言的能力，而这一点也是课堂教学改革的精神所在。

三、任务型教学的质疑探究

牛津英语教材的每个单元都有一个中心教学点，根据这一特点，可以在每个单元开始前向学生提出一些问题，让他们去动手动脑，提前去查询相关资料或相互讨论。例如，教师可向学生提出问题：“你知道中外有哪些节假日？你能说多么种服装的英文？你知道有哪些体育项目及它们的英语文表达是什么呢？你知道如何写英语信件及信封吗？”像这样类似的问题有很多。提出这些问题之后，大部分学生都怀着强烈的求知欲望去获取问题的答案，因为这些问题本身都很有趣，有的问题甚至与他们的生活息息相关，所以学生乐意去探索获取答案。

四、牛津英语中Main task的意义及教学方法

在牛津英语每个单元中都有一个中心任务（Main task），它是每个单元的高潮部分。在这里，要引导和帮助学生综合运用本单元所学习的知识和所获得的技巧、能力，完成特定的任务，Main task在第一课时就已经点明，此后的各项活动和子任务都在不同程度上指向中心任务（Main task）。布置任务要求目标明确、步骤清晰。任务本身以及完成任务的环境应该真实，完成任务后，学生应能提供具体的产品。任务型课堂教学的课外延伸就是根据学生的学习兴趣和语言水平，找出教学内容与学生生活经验和兴趣之间的最佳结合点，恰当地确定任务的内容和形式。一方面，要求学生课后自主地开展一些与课堂内容和现实生活有着某种联系的语言实践活动，如到图书馆找资料，网上下载信息和开展社会调查等；另一方面，要求学生将在课外习得的语言知识应用于课堂，丰富课堂内容，扩大语言信息量，提高课堂教学效果。活动可以有个人、小组或全班等各种形式，它的目标更明确，任务更具体，内容更系统，学生学习更主动，效果更明显。

目前，大部分教师在教Main task这一部分时，大多数是采取与学生一起浏览这中心任务的内容，同时疏通其中的词汇及语言知识，然后要求学生填上自己或相关人物的信息，最后参照本单元的示范文章写一篇英语作文，然后在课堂上向其他学生朗读或背诵自己的作文，如果我们的教师在每个单元都采取固定的一成不变的教学方式来学习Main task这一内容，势必导致教学方式的单一，学生也会慢慢地失去兴趣，因此很有必要掌握多种方式来教Main task这一重要部分，以下是几种教学Main task的方法。

1.写作竞赛法

教师布置中心任务中要求的相关写作，在学生中进行一次写作竞赛，对优秀的作文进行表扬并向报纸杂志投稿。在7A和7B牛津英语教材中，作文的标题有很多，My best friend，My pet，My school，My dream home，My favourite festival等等都是很好的作文标题。

2.填表法

教师根据Main task设计出与本单元内容相关的表格，要求学生根据实际情况进行填写，并根据表格进行写作、提问或演讲等多种语言活动。

3.问卷调查法

教师根据每个单元现成的问卷调查或自己设计出新的问卷调查，要求学生根据实际情况进行填写，并指导学生根据问卷调查写出相应的结论。

4.环绕教室询问法

教师给每个学生不同的信息，或者每个学生写出自己的信息，然后要求学生离开自己的座位去询问其他学生的信息，并作好简要记录，最后要求学生就自己所搜集到的信息进行整理，用英语写出汇报。

5.现实实践法

对于一部分中分任务，可以要求学生进行实地考察，亲身体验，如开展社会实践或调查。

6.小组辩论法

小组成员在课文中或上网搜索，找出有关材料或从实际生活中取证，然后进行小组成员分工：首先提供观点、记录、辩论（由口语好、反应快的学生承担）。其次组织辩论的材料。再次进行小组内模拟演讲。最后全班组织正、反方辩论，教师点评。

7.出版学生自己的图书

有的单元故事性很强，那么这个单元的中心任务可以考虑让学生写自己的故事，模拟出版自己的小人书，可以让学生分工合作，有的学生负责打字，有的绘图，有的编辑，有的排版，共同出版自己的小人书。

五、牛津英语教学中的小组合作学习

在牛津英语教学中，教师要多采取小组合作学习的方式，小组合作学习是任务型教学活动开展的重要途径，《义务教育英语课程标准》要求：“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”章兼中教授也提出，应“大力发展相互协作、合作的小组活动”。小组合作学习可以发挥群体力量，变“个人竞争”为“集体合作”，使学生在对相关知识的分析、归类、汇总过程中进一步建构、完善认知图式。学生对教师布置的任务的执行，即是对语言的认知和操练，同时让学生积极参与活动，并让学生在小组内、班级，或更大的范围内感受成功，维持其英语学习的长久兴趣。

基于任务型教学的牛津英语教学要求教师掌握任务型教学的一些基本理念和方法，只要我们坚持“为学习而设计”“为学生发展而教”，以任务型教学理念为指导，我们就会对课堂中新生成的问题和探究有更多的首肯和鼓励，我们的课堂就会变得更加生机勃勃、充满智慧的欢乐与创造的快意，真正做到教学相长，形成教学的良性循环。

（作者单位 江苏省常熟市任阳中学）