培养自主学习能力 构建和谐课堂

梅翠松

摘 要：在信息化社会中，学习的资源异常丰富，学习的内涵和外延都在不断地扩展。想要跟上时代的步伐，就必须在计算机教学中努力培养学生的自主学习能力，让学生养成积极主动地去获取知识、获取信息的学习习惯和能力，使学生真正成为学习的主体和主人，从而构建和谐融洽的计算机课堂教学环境。

关键词：计算机教学 自主学习能力 和谐融洽课堂

终身学习是21世纪人才应具备的条件，而学校教育的时间是有限的，不可能在有限的课堂教学中教给学生终身受用的知识。在信息化社会中，学习的资源无限扩大、异常丰富，学习的内涵和外延都在不断地扩展。在当前的计算机教学中，教师如何教？学生如何学？如何用？值得我们思考和探讨。想要跟上时代的步伐，就必须努力培养学生的自主学习能力，让学生养成积极主动地去获取知识、获取信息的学习习惯和能力。

一、转变观念、探究模式，培养学生自主学习能力

什么是自主学习？我们理解是学生自己主动地学习。学生在独立、自主的学习环境中积极主动地获取基础知识，形成基本技能。计算机作为一种智能化的工具，其硬件发展速度难以预料，软件也不断推陈出新，需要计算机工作者不断地去学习，更新自己的知识。作为计算机教师，有意识地培养学生的自主学习能力，教会学生学习方法，变学会知识为会学知识是非常重要的。

笔者在平时的计算机教学中，根据学生的专业基础和接受能力，在教法方面，除了使用传统的“讲授法”以外，主要采用“任务驱动法”开展教学，以任务引路，学生边学边练，完成自主学习任务。笔者会在每一堂课结课时顺带提出下一堂课要解决的教学任务，并设置几道相关的疑问，布置学生带着任务和疑问去预习教材内容，以备应对教师在上课时的提问。对于本堂课的学习任务，还采用“兵教兵”的方式，在小组内自行解决。先是3～5分钟的独立思考，然后小组讨论，最后把小组讨论的结果在课堂上展示。对于操作性的任务，倡导学生举一反三，有分歧、疑问的，则由师生共同解决。经过一段时间的尝试，我们在计算机教学中逐渐感觉到教师轻松了，学生的自学能力提高了。

二、创设情境、激发兴趣，引导学生自主学习

一堂课学生学得怎样，老师教得好不好，“情境导入”十分关键。教师巧妙地导入能激发学生求知欲望，使学生很快地进入到轻松的学习状态，起到一石激起千层浪的作用。如我们在讲计算机网络的分类一课时，使用了情境导入法：通过前面知识的学习，我们已经知道了计算机网络的概念及其组成。那么计算机网络的应用都有哪些优点呢？生活中因为有了网络的参与，很多事情都与传统方式大不一样了，同学们能列举身边的事例说说吗？在同学们积极讨论发言后，我们以远程医疗的感人事例总结强调网络对人们生活的重要意义。同时，也由此激发了学生学习网络的兴趣，在一定程度上缓解了教与学的矛盾。

三、创建和谐、融洽氛围，促使学生自主学习

常听学生说：我讨厌死这个老师了，所以我最烦这一门课。可见，师生间的情感融洽是多么的重要。在平時的教学中，计算机教师要注意与学生进行情感交流和智慧交流，使课堂里充满欢声笑语，用教师的幽默、智慧、平等、尊重赢得学生的爱戴与尊重。我们在讲授计算机原理课程之“原码、反码和补码”时，在知识拓展这个环节，教师和学生进行了换位，教师做学生，请学生们给教师讲解题目的解决思路、解答过程。学生见教师向他们请教问题，积极性很高，都争着要帮教师解决问题。“亲其师，信其道”。平等、民主、和谐的课堂环境，才能使学生的思想不受压抑，敢想、敢说、敢问，真正发挥学生的主观能动性，从而大大激发了学生自主学习的热情。

四、多用鼓励、善用表扬，激发学生自主学习

“人类本质中最殷切的需要就是渴望被肯定”，在教与学的双方互动中，有时教师的一句鼓励式的话语，一个鼓励式的眼神或动作，都会对学生产生积极性影响，甚至可能会改变学生的一生。为此，教师必须改变以往“以分数论英雄”的传统评价方式，变为尊重学生，信任学生，尽可能挖掘学习过程中蕴藏在学生身上的闪光点和成绩，善于发现和挖掘蕴藏在学生身上潜在的优势，充分运用肯定和表扬等鼓励性评价。

计算机课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的自主学习模式，充分实施微笑进课堂活动，以此来实现让课堂活起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力的目的。让学生带着问题听课，围绕任务操作，引导学生边学边练，使学生在愉快的学习氛围中圆满地完成本堂课所要达到的教学任务。努力培养学生的自主学习能力，使学生真正成为学习的主体和主人，从而构建和谐融洽的计算机课堂教学。