浅谈语文课堂提问的技巧

刘翔飞

摘要：在语文课堂中，教师只做到单向发问诚然不够，应该起到投石激浪，推波助澜，激起千层浪的作用。这样才能使语文教学真正呈现自主、合作、探究的学习氛围，在语文课堂改革中起到非同小可的作用。

关键词：提问；语文；课堂教学；教师

提问是一门科学，是一种教学艺术，是提高教学质量的有效手段，也是教学中的一个重要环节。提问是课堂教学中引导学生学习知识，发展思维、技能、情感等的重要手段。在语文教学中，课堂提问技巧成为教师与学生搭建沟通桥梁的纽带。好的问题能一石激起千层浪，激起学生思维的火花。正如陶行知所说：“发明千千问，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”但在教学实践中却存在很大的提问误区，并不是所有的老师都能选择一个最佳的智能高度、最佳的切入角度提出问题，使大多数学生能“跳一跳够得着”。因此，课堂提问的效果决定着一堂课的成败，那么在语文课堂改革中如何巧妙地提问呢？我想和大家分享一些我的看法：

一、设定适当的提问时机

思维是从问题开始的，有问题才有思考。古人云：“疑是思之始，学之端。”学有所疑，才会学有所思，所有所得，这样才会产生兴趣，形成动力。在学生有一定的想法、有疑问而苦于不知怎样表达时提问；在学习到重点、难点或需要追根求源的地方提问；在学生找不到突破口、思路无头绪时提问——这就是适当的时机。通过提问，突出重点，解决难点，找出事物的本质与根源。“不愤不启，不悱不发。”课堂教学的实践证明，高质量的提问，只有在关键时刻提出，才能有效地调动学生的学习积极性和创造精神，才能有效地突出重点、突破难点。

二、把握提问启发的最佳时机

课堂教学中的提问，还必须具有启发性。教师在研究课堂提问的时候，就应该尽可能考虑周全，使所提的问题具有启发性，最大限度地启发学生的思维，锻炼学生的思维能力。这样的课堂里，学生的思维活跃，气氛热烈，学习的情绪高涨。只有这样的课堂提问才能更好地激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，形成良好的课堂学习氛围，让学生学得有滋有味。

要使学生善于提问，教师就要为学生做如何提问的示范，并启发学生在平时的学习中寻找问题的方法，特别是在自己思考后还不明白、不理解的地方寻找问题，多问几个“为什么？”课堂上，要给学生表达自己想法的机会，留给学生充分思考探索的时间，尊重学生以不同的方式理解和解答问题。经常给学生提供合作交流的机会，让学生互相质疑或向教师提问，准许学生有疑就问，就是在教师讲授过程中也允许学生插话、提问，不怕打乱原来的教学程序。

三、确定适量的提问数量

提问要适量，要用提问来控制课堂的节奏。提问的总量要合适。需要问则问，能不问则不问。提问的频率分配要合理。有些研究者认为教学的起始阶段、中段、结尾时提问的频率较高。起始阶段用启发式导入教学情境；结尾阶段需要思维的深化或检测教学目标完成情况；在教学的中段，应让学生多进行教学的实践活动、自主活动。因此，我们应该精心备课，精心挑选，精心设计问题，做到越精越好。例如，我教《我与地坛》的时候，这篇文章内涵比较丰富，但我在上这篇课文时第二课时只提了两个问题：（1）谁能用几个词语描绘一下在青春年华突然瘫痪的史铁生的心情？（2）地坛给了作者什么启发？由这两个问题作为课堂讨论的目标，学生围绕着它自由发挥提出问题。问题一提出，顿时如一石激起千层浪，教室里学生发言踊跃，老师适当点拨，很快明确了答案。整个课堂环环相扣，有序而紧凑，使学生思维得到有力的训练。

四、善于对问题答案的中肯评价

在课堂上，教师不仅要会问，而且要会听，要成为一个好的倾听者。成为一个好的倾听者必须注意两个方面：肯定的态度和听的技巧。作为教师，你可以自己观察你自己或请别人观察，你是否集中你的注意力，对学生感兴趣？仅仅做到这些还不够，因为“听”是一门综合艺术，它不仅涉及人的行为、认知和情感的各个层次，而且需要心与心的理解。

当学生回答只是部分正确或不完整甚至完全错误时，教师可以首先对学生的回答做一个引导，如用“你再仔细想想，看还有没有要补充的？”“不，并不全对。”这些不带任何消极感情色彩的中性词语。对学生的答案，如果有创造性的要给予积极的评价，使学生体会成功的快感。教师在提问时就必须对学生进行积极评价，学生参与问题的思考并做出回答，这本身就是一种创造过程。对于他们的创造过程要给予肯定，这样能激发学生今后积极思考的兴趣，而不是畏惧提问，因此，评价要以表扬和鼓励为主，也就是教师必须要做善后工作。

总之，课堂提问是一门艺术，有很多技巧。作为教师，应该注意以上提到的几个技巧，认真思考“问什么”和“怎么问”，让课堂提问成为课堂教学中老师和学生之间成功互动学习的最好体现。教育是一门“悟”的事业，这需要我们多深入学生中间观察、了解、理解他们，这样才能把课教好，把学生培养好。

参考文献：

[1]孟献华.促进课堂有效提问的视角分析.中小学教育，2005（7）.

[2]张行涛，周卫勇.新课程教学法·中学卷，2004-03.

（作者单位 广东省高州市石鼓中学）