情景教学在高中英语教学中的实践

拾少华

摘要：情景教学活跃了课堂气氛，不仅可以调动学生的学习积极性，还可以达到教与学的双向目的。情景教学可以加深学生的印象，激发学生的热情，寓教于乐。消除了静态课堂的疲劳学习，使学生更容易深入情境，展开丰富的想象。主动地融入了课堂之中，由被动教习变成了主动学习。

关键词：静态教学；情景教学；高中英语；寓教于乐

随着教育制度的革新，情景教学逐渐进入课堂，情景教学可以培养学生对英语学习的兴趣，高中英语课堂枯燥乏味的境况随之消失。老师结合教材内容与高中学生的实际情况，再加入时下比较流行的元素，不仅可以轻松教学，还紧紧抓住了学生的情感神经，提高了学习兴趣，也丰富了学生的课堂生活。

一、静态的高中英语教学

枯燥乏味的课程知识、始终如一的课堂气氛、毫无表情的老师讲解、昏昏欲睡的听课学生，这恐怕是对以前静态的高中英语课堂的典型描画。静态的课堂教学调动不了学生的情趣，如果讲课内容稍微无聊枯燥点，很容易引起学生的反感，更不用说提高学习效率了。

静态的课堂教学过于单一，千篇一律，没有丝毫创新，得不到学生的认同。因而，也提不起学生的兴趣。

二、动态的情景教学

情景教学，老师根据教材内容的情形，适当加入些具有很强情绪色彩的、能够吸引学生注意力的、生动具体的场景，从而激发学生的学习热情，调动积极性，提高学习效率。

情景教学能够陶冶学生的情操，忘掉学习中枯燥的烦恼，去除情感中的消极因素。几千年前，大教育家孔子就提出了“无言以教”的思想，就是说教育不要过于拘泥，要开放，行云流水。现在提倡的情景教学十分符合“无言以教”的思想。情景教学还可以锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力，给学生很好的启迪，锻炼学生的各项素质。情景教学，是对社会和生活的加工并与课本知识的融合后，展现给学生的。来源于生活，并高于生活，像课内游戏、诗歌朗诵、书法欣赏等，把教学内容寓于具体形象之中，对学生起着潜移默化的暗示作用。老师加进课堂的特定情境，调动了学生的认知情绪，经过自己的内部整合，从而顿悟出新的认知。所处的情景可以唤醒或启发学生的思维，学生会因为某个场景或新鲜事物突受启发，找到灵感，进而顺利解决问题。

1.情景教学的特点

（1）直接感官性。高中英语的情景教学也就是插入些具体的场合、意象或者是把学生带入某种情景中，形成客观存在的情景，让学生可以具体地看见、听到、触摸到，也就是可以直接感官的，这也是为什么情景教学受欢迎的原因之一。

（2）情感和认知的重视性。在情感上，学生不再只接受干枯的知识点，而是通过情感的激发，加强认知。从认知方面，缩短学习时间反而加快了理解进程。通过情景把认知和情感结合起来，在教学中同步进行。

（3）寓教于乐。自古教育家就提倡随性教育，不要刻意地约束什么。高中英语教学的情景教育可以使学生在玩乐之中，轻松地学习到知识。依托课本内容，加入现实的东西。同时，锻炼了学生的左右脑，情景教学做到了寓教于乐。

2.高中英语教学中可加入的几种情景分析

具体社会生活情景的加入。比如，课本内容是外国的某个小镇的文化背景。可以找与之相关的电影来播放。或者让学生去找相关的故事在课堂上讲，看谁讲得出色，讲得完整，吸引人。或者，分成小组，各个意见差不多的人在一个小组，描绘自己心中的蓝图。也就是要把学生真正带入社会生活中，不能只简单地讲解课本及知识点。要把具体的实物展现在学生面前，让学生真正触觉到。

音乐渲染的情景。音乐是用音符散发着魅力的，它在不知不觉中打动人，激发人丰富的感觉，让人心旷神怡，不能自拔。音乐欣赏可以把听者带入特定的意境之中。如果老师伴奏，学生演唱或表演等方法都可以把老师和学生都带入情景中，从而使效果得到突出的展现。

表演体会的情景。在某些课文内容的人物比较多并且容易混淆不易记忆的时候，可以让学生积极参与进来，自己选择想要扮演的人物。然后在班里进行表演，这样就把课本上的单调内容转移到了身边，变成了自己的事情，学生就会对课本产生亲切感，很自然地加深了印象。

实物演示情景。有的文章会很枯燥，或者抽象不易懂，学生很不愿接触。这时可以让学生课下收集一些关于文章的实物，用实物展现课文，把课文的内容形象化。

三、情景教学的实践研究

1.实践中的情景教学

创造会话的情景，在实践中培养学生的英语表达能力。多实践，多参与轻松的会话，可以有效地提高自己的英语水平。平时，中学生能够实践的机会很少，课堂上也很少有机会去说。情景教学解决了这方面的难题，可以逐渐让学生参与到实践的对话中来。

有效的创造师生互动的课堂话语情景，提高学生用英语交际的能力。课堂的一切活动都要通过言语来实现，老师要带领学生，让学生理解教学内容，了解学习活动和学习情况。值得重视的是，学生需要通过自己的语言参与课堂活动，加强自己的认识熟知过程，表达课堂中的情感。课堂对话，对于高中英语教学有着更为重要的意义。从中学生不仅学到了知识，积极参与了，并且锻炼了自己的语言能力。因为，英语本身教授的即是语言。课堂中说话的数量和频率，直接就会影响到学生的语言能力。因此，在课堂教学中，要创造更多的互动对话环境。这样既活跃了课堂气氛，又调动学生的情绪，还锻炼了学生的能力。

可以采取学生提问、学生回答的形式。在上阅读课时，学生通过阅读，然后提问，其他的学生解答，这样，学生不仅锻炼了自己的语言能力，主体性也有所发挥。可以找出自己的疑问，及时发现自己的问题，然后尽快解决。在学生问学生答时，每个学生的问题和答案可能不尽相同，或许会想搞笑的或许有深度的或者有意义的问题。这样自己提出问题、分析问题、解决问题。每个学生都可以参与进来，不仅可以让学生理解课文内容，还贯彻了听说训练，提高了学生的综合能力。

2.情景教学中需要注意的问题

情景教学如果引入适合的、恰当的教学情景，对教学有很大的帮助，但也需要注意些问题。

（1）不能盲目地生搬硬套，要切合学生和自己的实际。在引入教学情景时要考虑学校的规章制度、学生的实际水平以及生活方面的阅历。不能不切实际，空想空谈。也不要过分地追求场景的真实和华丽，而耽误了学习。

（2）所选情景要符合教材的内容。不能空泛，自己随意找取。要考虑到大多数学生的知识水平，顾及全面，不能只顾自己享受，忘了学生的水平。要明白自己的目的，是调动学生的积极性，为学生的学习服务的，要以学生的学习为目的。

（3）情景要能用语言交流。不能交流起来很吃力，很乏味，或者是学生根本不感兴趣。最好是时下很流行的，能够激起学生谈资的。否则，情景教学也就失去了原有的意义。这就需要老师充分备课，不能马虎应付。老师要展开自己的想象，多与学生交流，了解学生的心理，知道学生想要什么。如果学生不喜欢，会很尴尬。更不用说激发学生的兴趣，积极参与，寓教于乐，那只能是空谈。这就把情景教学带到了一个误区，影响正常教学的进行反而不好。

情景教学是社会发展的产物，适合现在学生的心理。更能够在枯燥的学习中增加乐趣，真正做到寓教于乐，在轻松愉悦的环境中学到知识。没有以前静态课程的那种紧张、枯燥或者更多的无奈。情景教学的主体由老师转移到了学生，这是以往教育没有的突破，既有老式教学的优点，又摒弃了老式教学的缺点。为现在高中的英语教育指明了方向，应该得到广泛的重视。

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（作者单位 江苏省徐州市第一中学）