浅谈疆内初中班英语词汇教学的有效方法

李冬梅

摘要：疆内初中班的学生大多是来自南疆偏远地区的维吾尔族学生，绝大多数孩从未学过英语，没有英语基础，如何在三年的时间内学好GO FOR IT教材中大纲所要求的内容，词汇教学是关键。因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力， 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个从事英语教学的教师应该认真思考的一个问题。

关键词： 疆内初中班； 词汇教学 ；有效方法

众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分。但疆内初中班的学生90%以上来自南疆偏远地区，绝大多数孩从未学过英语，没有英语基础，对于要学好人教版Go for it教材有很大难度，有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力， 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个从事英语教学的教师应该认真思考的一个问题。本文将谈谈笔者对这方面的思考和所做的尝试。

一、 内初班英语词汇教学背景：

1.学生没有英语基础，初学者要记住15-20个词汇都很难 内初班学生来自南疆少数民族地区，90%以上为维吾尔族，他们对语言有很强的求知欲，但他们没有任何英语基础。人教版新目标词汇量较大，句型，阅读量也不小，想要为学生进一步学习打下扎实基础，在记忆词汇上要有突破，要有好的词汇记忆方法和技巧。但是，对于初学者而言，每天记住15-20个词汇都很困难。因此，對于内初班的英语教学一开始必须在词汇教学上下功夫。

2. 内初班学生的母语（维吾尔语）为他们学习词汇有一定的促进作用

在与一位美国教师交流中发现，他们的孩子学英语时往往不用教单词拼写，只要会读，就会拼，因为在学字母时，就给每个字母确定了他的发音。如：字母Aa/ ？ /和/ei/， 字母Bb发/b/等等。字母学完，也就意味着音标学完了。只要今后学单词时，对个别字母组合分析一下，就能记住单词。而内初班学生他们的母语即维吾尔语，本来就具备这个特点，32个维语字母，每个字母有四种读音，学完字母和读音后就会写字，组词；这一点，和英语的规律很接近。因此，在教内初班学生英语时，可以结合他们母语的特点，教字母时，将发音规律教给他们，这种方法对他们以后的英语学习有很大的促进作用。同时，在学英语过程中也发现很多维语单词发音和英语发音接近，如telephone，April，tractor， taxi等等。

3.内高班升学考试对学生英语成绩要求较高，提高词汇学习的效率才能保证整体英语教学质量

内初班学生在中考中要面临内高班的选拔考试，英语成绩150分，对学生而言，学好英语才有考上内高班的可能。因此，对英语教学的要求较高，要保证教学成绩，英语学习必须过好词汇关，即英语教学中词汇要学的很扎实，才能促进学生对英语进一步学习的信心。尤其到了八年级下册，单词量明显增加，很多学生在学英语方面感到吃力，出现两极分化，个别学生甚至对英语处于放弃状态。只有单词掌握较好才能顺利完成整个初中英语学习过程。

4.语言障碍也大大束缚了内初班学生英语学习的兴趣和能力的培养

内初班学生来自少数名族地区，长期说母语（维吾尔语），而到了新环境，必须于老师同学用汉语交流，即他们的第二语言，那么英语可以算作他们的第三语言。在实际授课过程中，老师仍然要通过汉语作为课堂中的主要语言，尤其在初学英语的时候，对学生必须用相对好理解的语言来授课。学生由于语言障碍也束缚对英语的学习，尤其对语法部分是相当难开展的。只有通过较直观的教学，较直白的表述才能让学生明白当堂课的内容。因此，语言障碍也大大束缚了内初班学生英语学习的兴趣和能力的培养。

二、提高内初班学生词汇学习的有效方法

提高修订后的教学大纲中教学目的之一是：开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力。初中阶段的学生求知欲强，记忆力好。因此，根据初中生的特点，笔者认为词汇教学应采用以下方法。

1.将字母和音标结合学习，用发音规律来记单词

内初班学生，小学不学英语的在班级中达到80%以上，可以说他们是真正的初学者。作为英语初学者一定要认真学好字母和音标，为今后的英语学习打好基础。字母的学习，不仅要学会正规书写，更重要的是，学会用字母来拼读单词。如，将字母分为5个元音字母Aa， Ee， Ii， Oo， Uu和21个辅音字母。辅音字母的发音规律要总结，如，Bb发/b/，Cc发/k/等，元音字母，掌握开音节闭音节规律，这样，学生在学习单词时 就会自己试着拼读。同时也要培养学生通过发音来记单词的方法和技巧。这样，学生感到英语学习是有规律可循的，很自然，在词汇学习中，学生会用技巧去记单词，这样就提高了背单词的效率。

2.根据科学规律记忆单词

利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳总结词汇。

大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。

在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。如，-ly为副词后缀，happy-happily， fortunate-fortunately； un为否定前缀like-unlike， able-unable等；ment为名词后缀如，manage-management； amuse-amusement等。通过这些练习，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。

3.重视联想法进行词汇教学

心理学家告诉我们：“孤立的记忆一件事物很容易遗忘，只有将未曾记忆的新对象和已熟悉的旧对象建立起紧密的联系，才能用最少的代价，最牢固的记住新的记忆内容。当学到一个新词时，联想到与之相关的一系列词汇，帮助记忆新词。如senses可联想到：hearing、smell、touch、sight、taste等。这样既可以巩固已学单词，又可以快速记住新的单词。因此，在教授英语单词时，教师要有意识的培养学生将新词汇和旧词汇相联系的习惯。如果这种习惯一旦养成，则词汇记忆就不再那么乏味，而是有趣，效率也会提高。

4. 培养学生学会反复记忆单词的习惯

俗话说：“一回生，二回熟。”反复多次对词汇的记忆，才能把单词真正记住。此过程是为了巩固学生记忆过的单词，我的做法是：每天上课前五分钟与学生共同回忆前一课时的单词，从易到难；或要求学生每学完一单元都精心为自己做一份单词卡，用于平时对单词的记忆； 同时，在学习新知识的时候，教师要积极引导，帮助学生对新旧知识的识记，回忆和再认，最后，教师要教育和培养学生对英语兴趣，教育其要有恒心，持之以恒天天接触英语，回忆自己记住的单词，回忆自己以前背下来的单词，使学生意识到单词不断地背，但却不及时复习巩固，就会不断地忘，就不能达到有效提高英语成绩和积累更多词汇的目的。

5.鼓励学生在课外主动学习词汇 是我们每个外语教师希望能达到的一种境界。在学好课堂教师所教词汇的基础上，要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，使学生主动，积极地进行自主学习。

总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化.要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。

（作者单位：新疆乌鲁木齐市第五十八中学英语教研组 830000）