问题解决教学模式探索

孟丽娟

摘 要：问题解决教学是20世纪80年以来发展起来的，它对培养学生的解决问题的能力方面有重要的作用，本文分析了各种问题解决教学模式，探讨阐述了问题解决教学模式的环节，问题解决教学将更能促进学生认知和个性的全面发展。

关键词：问题解决 模式 过程 模型建构 探究教学模式

问题解决教学模式是20世纪80年以来发展起来的，这种模式以问题解决为中心，注重问题解决者的独立活动，着眼于创造性思维、意志力和知识迁移能力的培养。在问题解决教学模式中，教师为学生提供技能帮助和活动空间，使他们进行研究、解释研究、应用研究，并不断根据情境变化改变研究。当前问题解决教学模式的研究正在不断得到丰富和发展。

Barrows（1993）的模型

Barrows把问题解决教学过程分为五个环节：

（1）组织小组；（2）提出问题，解决问题；（3）小组交流；（4）活动汇报；（5）解题后的反思。

Jonassen（1997）从细化已有的问题解决过程的信息加工模型出发，提出了结构良好的问题解决教学步骤：

（1）复习概念、规则与原理；（2）呈现问题领域的概念模型或因果模型；（3）出示样例；（4）呈现练习问题；（5）支持搜索解法；（6）反思问题状态与问题解法。

模型建构模式

模型建构是指从现实生活抽取信息，将实际问题转化为数学模型，由数学问题的解转化为实际问题的解。该模式的核心是揭示知识的发生过程，其教学步骤如下：（1）教师创设问题情境，问题可以是现实生活问题，也可将数学问题还原为与现实生活某种现象为原型的问题；（2）教师引导学生分析问题中的各项因素，找出因素间的关系和制约条件，用数学语言进行描述和解释；（3）采用恰当的数学工具建立问题的数学模型；（4）解答数学模型，再与模型的原型对比检验，对问题给出现实意义的解释；（5）对问题及解答进行反思。

建构主义模式

以建构主义作为理论基础而构建的数学问题解决教学认为，在“问题解决”教学中教师的角色是学生“解决问题”的促进者和组织者、帮助者、支持者、合作者。该模式由以下四部分组成。（1）明确材料的目的。教师给学生安排的活动要有明确目的。（2）辨认和商讨尝试解题途径。（3）回顾解题途径。当问题解决以后，回顾问题的求解策略可有利于：①提供反思的机会；②概览解决问题的全过程；③倡导教师教与学的观点；④让学生体会成功的感受。（4）建立案例史。教师应该建立每个学生的“案例研究”档案，以便判定每个学生建构能力的强弱。

探究教学模式

探究教学模式主要是教学生如何对有意义的社会问题进行反思，有效地把知识学习和能力培养结合起来的社会科学教学模式。该模式包含以下步骤：（1）介绍和阐明疑难情境；（2）提出假设以探索或解决问题；（3）确定并阐明假设；（4）（4）根据假设的设想、含义和逻辑有效性来探索假设；（5）收集事实和证据以支持假设；（6）形成概括的表述或解决方法。

分析已有的问题解决教学模式，我们可以发现，各种模式都包括了以下三个环节：

（1）教师讲解教学问题提出的理论或实际背景，学生明确学习目的的要求。

（2）教师出示问题系列，学生展开认识活动。

（3）教师总结问题系列解决过程，学生系统强化认识过程。

综上分析，问题解决教学模式的程序如下：

（1）创设情境，引入问题教师精心设计难度适当而又有助于学生形成认识冲突的问题，让学生产生一种认识的困惑，以形成积极的探究动机，创设最佳的问题情境。

（2）分析问题 ，收集信息学生回想旧知识，自学新知识，形成解决问题的知识网络，以架设问题和目标之间联系的桥梁。

（3）寻找方法，设计解决思路使问题情境中的命题与认识结构联系起来，以激活有关的背景观念和先前所获得的解决问题的方法，探索解决问题的途径。

（4）评价方法（或验证假设），得出结论对问题解决过程、方法进行评价，优胜劣汰，获得新结论。或由学生收集、整理有关假设的材料，经分析、概括得出结论。

（5）应用新知识 ，产生迁移将新知识纳入认识结构中，然后把它用于同类问题的新问题中，反馈矫正，使教学重点突出。

问题解决教学，很早就被人们认识到，但作为科学研究的历史却很短，应用到学科教学中的研究更是刚刚才起步。但我们相信，随着研究技术和方法的发展，教学实践的检验和修正，问题解决教学将更能促进学生认知和个性的全面发展。

参考文献：

[1]郭晶；在小学语文阅读教学中“问题教学”的运用[J]；新课程学习（上）；2011年05期

[2]谭继洪；浅议小学生解决问题能力的培养策略[J]；新课程学习（上）；2011年07期

[3]王广中；小学数学问题教学的研究[J]；新课程（下）；2011年05期

[4]杨双龙；创设最佳学习情境，培养解决问题能力[J]；考试周刊；2011年53期