好课是这样炼成的

2013-04-29 08:12罗晓翔
新课程·上旬 2013年6期
关键词:活动策略诗歌教学

罗晓翔

摘 要:诗歌是儿童文学作品中一种常见的体裁,其在篇幅、格式、句式、节奏上的鲜明特点决定了其在幼儿园教学中的重要地位,通过开展诗歌教学活动,有利于促进幼儿审美感知、审美情感、审美创造等心理功能的发展。在教学实践中,把握活动目标定位准、活动准备重实效、活动过程巧引导等策略可以成就一节优秀的诗歌教学活动。

关键词:诗歌教学;活动目标;活动策略

幼儿期是学习语言的关键期。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的诗歌,它包括儿歌、儿童诗、古诗、谜语、绕口令、散文诗等。诗歌教学内容的多样性、丰富性,为儿童的审美心理建构提供了丰富的审美客体和探究刺激,有利于促进幼儿的多方面发展。下面就结合教学实践活动的目标、准备、过程等环节谈谈自己的粗浅尝试。

一、活动目标定位准

目标是活动的出发点,同时也是归宿。教师要有明确的目标意识,在分析诗歌作品内容以及教育价值的基础上整合提炼,从知识、情感、能力、态度等方面综合考虑,制订目标,并有所侧重。如,诗歌《找幸福》的目标就是:(1)初步感受散文内容所表现的优美意境。(2)积极表达自己的欣赏感受,学习按散文句式进行仿编。(3)初步理解幸福的含义,知道帮助别人也是一件幸福的事。再如,针对中班诗歌《你别说我小》中“妈妈你别说我小,我会穿衣和洗澡……”可以制订侧重自理能力培养的目标。

二、活动准备重实效

活动的准备与课堂效果也是起着直接的关系。仅仅是简单地一遍又一遍地重复学习的话,肯定枯燥乏味,如果提供适应的教学具材料可以让教学活动获得事半功倍的效果。

1.课件感知

多媒体是开展诗歌教学活动的一个重要手段,它能同时呈现文字、动画、声音等,做到视听结合,能充分调动幼儿的各种感官,提高他们的学习兴趣。如,大班诗歌《落叶》,教师运用多媒体课件向幼儿展示小树叶一年四季的变化,非常形象地表现了树叶飘到屋顶、小河、草地上带来的变化,整个画面色彩鲜艳,充满了想象力。

2.图片理解

根据诗歌内容制作图文并茂的教具图片必不可少,同时要掌握好教具呈现的先后次序,要根据作品和活动实施的需要恰当地呈现。如,中班诗歌《家》结构工整、语言优美,描绘出了自然界万物之间亲密的联系,可以先将背景图(蓝天、森林、草地、小河、红花)等呈现在幼儿面前,接着以小动物的贴绒图片让幼儿对应找家。

3.道具增色

有的诗歌作品朗朗上口,有的诗歌作品充满童趣,可以在表演的过程中,通过提供头饰、挂件、场景等各种道具为课堂增色。如,散文诗《小鸟的歌》,在教室的四周布置小溪、草地、大树等森林场景,并提供小鳥头饰,让幼儿尽情地演绎,激发了幼儿强烈的参与愿望和创作兴趣。

4.音乐渲染

音乐是一种抒情性极强的艺术形式,容易激起幼儿情感上的共鸣。选择与作品相通的乐曲,把音乐与文学结合起来,使幼儿更容易进入文学作品所描绘的情境。如,诗歌《秋天的颜色》,可配合播放钢琴曲《秋日的私语》,再如,诗歌《摇篮》衬托柔美的摇篮曲等。

三、活动过程巧引导

在诗歌教学中,教师应打破传统的教学模式,要善于运用启发式的方法,把幼儿从机械的朗读背诵活动中解放出来。充分利用诗歌的特点,启发幼儿积极思考,大胆想象创造,达到主动学习的目的。

1.导入部分

(1)“导”要精彩

我们都知道,教师“导”入的语言、方法直接影响幼儿的学习兴趣及其探索知识的欲望。因此,教师应根据幼儿的生理和心理特点,设计尽可能快地吸引幼儿的注意力。例如,诗歌《家》,我们就可在导入部分引导幼儿对自己的家进行简单的讨论,加深对家的感性认识,然后引出诗歌,既集中了幼儿的注意力力,又为学生学习诗歌内容做好了铺垫。

(2)“导”要适度

既然导入要精彩,那么我们是不是一味地去追求花哨呢?当然答案也是否定的,任何事情都有个“度”的问题,导入也要讲究个“度”。幼儿注意的持久性较差,如果导入部分过分冗长或者花哨,反而会分散幼儿的注意。所以根据课题,有的时候就直接引出话题,如,《水乡歌》中,我就直接引出“今天,老师要带大家到一个美丽的地方去旅行,让我们一起出发吧!”

2.基本部分

(1)借助多媒体熟悉诗歌

一般不直接告诉幼儿诗歌内容,而是观察图片或者课件画面,再归纳提升小结。如,教学《雪花》一课时,通过录像,让幼儿观看无声画面的录像,看看雪花会落到哪里。在和幼儿一问一答的过程中,诗歌的内容也就浮出水面,教师可完整朗诵诗歌一遍。

(2)借助图片分析诗歌

分析诗歌是学习诗歌的重点环节,可利用图片将抽象的文字转为直观的视觉形象。通过边出示边理解边感知,为最后的创编也奠定了基础。如,《水乡歌》中出示图片和字卡,并用追问反问的方式:“为什么说水乡的船多?为什么说水乡的歌多?”帮助幼儿理解水乡的物产很丰富,水乡人民的生活很幸福。

(3)借助道具朗诵诗歌

朗诵可以使书面的、静态的字句充满立体动态感。一般在诗歌分析完以后,可以利用多种形式进行朗诵表演诗歌。如,配乐进行朗诵,感受作品的优美意境、自主选择角色并配上道具等进行表演,让幼儿进一步感受到诗歌的意境美。如,《梦姐姐的花篮》《找幸福》等,都采用了这种方法。

(4)借助经验创编诗歌

仿编诗歌是一种融思维和语言发展为一体的创造性活动。幼儿的创编诗歌是经验的迁移,可根据幼儿年龄特点提供各种辅助材料进行创编,并体现材料的个性化、层次化,便于幼儿自主选择。如,《小圆形变变变》提供了很多圆的东西。在展示幼儿创编内容时,可分组进行,合起来就变成了一首完整的诗歌,让幼儿体验成功的快乐。

3.结束部分

可以根据课题内容,灵活机动地采取各种合适的方法。如,在《找幸福》中老师说:原来幸福就在我们的身边,让我们一起高兴地来唱一首幸福歌吧。然后师生就一起跳集体舞《幸福拍手歌》走出活动室。再如,诗歌《春天》可以这样结束:“小朋友找到了这么多春天美丽的景色,春天还有什么呢?让我们一起出去找一找。”还可以结合其他的领域,如美术等进行拓展。

充满儿童情趣和教育意义的儿童诗歌将伴随幼儿的成长,教师应选择灵活多样的方法,借助鲜明生动的艺术形象和简洁明快的语言,发展幼儿能力,让文学的种子在幼小的心灵发芽开花,结出累累硕果。

参考文献:

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读,2002.

[2]周兢.学期儿童语言教育.南师大出版社,2008

(作者单位 江苏省张家港市晨阳幼儿园)

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