关于中职计算机课程实训教学的探索

张洁

摘 要：计算机应用技术作为中职学生必备的技能之一，其教学方式与其他的学科存在很大差异，不仅要求学生掌握一定的知识，而且还要求学生掌握一定的技能。根据这一特点，中职计算机教学就应该摆脱传统的教学方式，以实训教学为主进行教学创新，找到最合适的教学模式。本文将从中职计算机实训教学现存问题及其具体应用两方面进行探讨。

关键词：中职计算机；实训教学；思考与探索

在我国教育规模迅速扩大的背景下，社会各界越来越重视中职教育对人才的培养，中职计算机教育也面临着空前的机遇和挑战。

一、计算机实训教学现存的问题

1.中职学生的基础较差

由于中职学生的基础较差，所以在课程设置不合理的前提下，学生很难对那些只重理论和分析却轻视实践操作的教学模式提起兴趣。

2.教学方法的运用不恰当

中职计算机技术教学重视操作，忽视了学生的自主、探究以及合作学习。有的教师甚至依旧是传统的“讲解+板书”的形式，无法把中职学生的学习积极性充分调动起来。由于学生的兴趣是各不相同的，运用信息技术的水平也参差不齐，但很多教师却是为“教学”而教学，不重视培养学生的创新精神和合作能力。

3.教师的教学态度不认真

中职计算机教师普遍不注重对教学方法的总结，做不到与时俱进，有些甚至还停留在“会讲不会做”的水平上。在信息技术日益更新的前提下，信息技术教育教学过程的主要任务应该是让学生掌握学习的方法，学会自主学习。但是在实际教学中，中职计算机教师很少会精心设计教学，不能合理安排和利用上机时间，大多数都只是按照课本内容简单地布置上机作业，轻轻松松就把教学任务完成，使得学生产生“什么都学了，但是什么都不会”的感觉。

二、实训教学的具体应用

1.实训教学与分层教学的结合

在中职计算机教学中，教师应该注意的细节是：以学生为中心，尊重学生的个体差异，更要重视学生的个体发展。一方面，教师要了解学生的真实水平。另一方面， 要引导学生主动地发现、提出和解决问题。计算机教师可以先做一个调查，对学生擅长和较弱的方面有一定的了解，在授课时有详有略，使得教学更加具有针对性。

由于每个学生的水平都不尽相同，所以应该推广分层教学。分层教学的模式会在较短的时间内以观察的形式摸索出学生的大致水平，并相应做出区分。教师在指导学生上机操作时，可以让计算机基础好的学生尽量提前去完成操作任务，并鼓励他们挑战有难度的任务，而对基础不好的学生进行重点讲解。教师微小的个人力量远远不能满足高效的教学需求，可以把一些能力较强的学生挑出来，利用“一帮一”形式实现“多手”演示，这也发挥了学生间互助的优势，让学生在完成任务的过程中体验学习的乐趣。

2.讲练结合法与任务驱动法的结合

根据计算机课程实践性和技术性强的特点，教师必须将课上的讲解与学生上机练习结合在一起。课堂讲解时，教师可以在举出实例的基础上进行充分讲解，然后要求学生自己根据课本上例题的要求去练习，并在練习的过程中进行思考。在学生出现问题时，教师要在一旁指导学生，引导学生朝着正确的方向操作。这样，学生才能够通过思考而获得知识。而在接到教师布置的任务之后，学生通过按照任务要求一步一步操作的过程，不仅可以巩固教师在课堂上讲的知识点，还可以对技能的具体步骤自主地掌握。所以，教师在中职计算机教学中要在充分地给学生讲述计算机技术知识点的前提下，留给学生充分的练习时间，帮助学生理解和消化，让学生熟练掌握具体的操作步骤，巩固知识点。

3.以课外活动的形式加强对实训技能的培养

实践是检验真理的唯一标准。所以，对于一线的中职教育工作者来说，更应该重视实践与校外工作的结合。具体来说，首先是以激发学生的专业兴趣为目的，开展各类实训竞赛活动，如“网页制作”“文档排版”等，在竞赛活动中帮助学生提高技能水平。其次，以实训教学需要为依据，具体实施教学计划的拟订工作，并通过校企合作的形式建立起稳定的校外实训基地，让学生到生产第一线感受企业氛围，并得到锻炼，从而弥补校内实训学习存在的不足，帮助学生做好就业准备。

要想为学生的职业道路做好铺垫、为学生的职业负责任，我们就应该把计算机教学的实践与理论紧密结合在一起，并用实践课代替部分传统的实验课，不能总是纸上谈兵。在信息化高速发展的背景下，中职计算机教师要培养的是学生在信息资源庞大的世界中快速地找到所需资源的能力，提高学生的信息素养。

参考文献：

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