试论高中生的准自由写作

解瑾

[摘 要]：在语文教育中，写作历来是最受重视的板块。然而因受应试教学的影响，作文教学走入了“老师难教，学生怕写”的困境，因此我们要寻求一条新的写作教学之路帮助高中作文教学走出困境。本文从现实写作状况出发，提出准自由写作的概念。通过“新概念作文大赛”来讨论高中生准自由写作教学的可行性，以及如何通过准自由写作来写好应试作文，从而得出相关的高中生准自由写作教学策略。

[关键词]：高中生 准自由 写作 教学

一、准自由写作的提出

我国传统语文教育因受“考试指挥棒”的影响，尤其是高中语文教育，一切向高考看齐，于是语文教育成了模式化的教育，高中作文教学模式化倾向日趋严重：作文为考而教，为考而学，使学生写作走上了纯技巧性地做表面文章的歧途。

《普通高中语文课程标准（实验）》要求根据个人特长和兴趣自主写作，力求有个性、有创意地表达。在生活和学习中多想多写，做到有感而发，提倡自主拟题，多写自由作文。①应试写作是指学生在考场上的写作，要求学生在规定的时间内，根据指定的材料，按照命题者的要求进行写作。

由此可以看出，自由作文是相对应试写作而言的。然而提出自由写作的目的并不是要反对应试写作，鼓励学生自由写作，是为了提高学生写作能力。我们应该在自由写作与应试写作二者之间找到沟通的桥梁，那就是准自由写作。可以把准自由理解为自由的预备状态，所以准自由写作是指在当前我国作文教学的困境之下，从现实的作文教学目的出发，允许学生进行有一定限制的自由写作，即相对自由的写作。准自由写作是介于自由写作与不自由写作之间的写作，准自由写作是连通自由写作与应试写作的纽带。

二、高中生准自由写作教学的可行性

准自由写作是有一定限制的自由写作。虽然当前准自由写作教学并未在高中作文教学中得到实施，但是曾在全国引起巨大反响的新概念作文大赛可以说算是准自由写作在高中作文教学中的一个先行试验。

新概念作文大赛鼓励学生追求一种全新的写作观念：能够不受模式化写作框架的限制，以全新的思维方式，通过描写自己真实的生活体验来自由地表达自己内心的思想感情。这与准自由写作提倡的宗旨是一致的。比赛分初赛、复赛，决赛。初赛与一般文学刊物征文的形式相同，不命题、不限定题材、文体，只对字数有限制。如果在初赛中获得优胜，即可参加复赛：复赛有规定的考题，且设立考场举行。从新概念的举办形式可以看出：初赛几乎可以说是完全自由的写作，让学生放飞思绪，想些什么就写什么，是写“放胆文”；复赛则比初赛多了一些限制条件，有规定的主题，时间场合也是固定的，但这并非是不自由的写作，学生仍旧可以从自己的角度来写，只要不偏离主题就可，这是写“小心文”。新概念作文大赛就是一个让学生写放胆文到写小心文的过程。

1998年，首届新概念作文大赛举办，有4000名参赛者，一些参赛选手的作品获得了包括铁凝等著名作家在内的高度评价，不仅在文学领域引起了巨大反响，在全国语文教学领域也引起了深思——人们开始意识到中学生并非写不出好文章，而是因为他们的写作思路被禁锢了。随着年复一年比赛的举办，也涌现出了大量的青少年作家，比较具有代表性的如韩寒，郭敬明，张悦然等，如今他们已经成为80后作家的领军人物。可以说新概念作文大赛的成功预见着准自由写作教学的可行。

三、准自由写作教学的具体实施策略

之前通过对“新概念作文大赛”的分析证明了准自由写作教学的可行性，但是新概念作文大赛的比赛形式及评判标准等又与应试写作完全不同，而高中生最终要参加高考，因此也许会有人认为准自由写作不具有现实性及可行性，所以我们要采取一些策略来写准自由作文，使学生不仅能够写好准自由作文，最终在高考中也能够以不变应万变，避免出现准自由作文写得好，应试作文得分低的现象。

1、从写作主题的角度出发，根据是否由教师规定主题可分为规定主题的写作和不规定主题的写作。

2、从写作文体的角度出发，根据是否限制文体可分为不限制文体的写作和排除某种文体的写作。

3、从写作的时间场合出发分为课堂上的准自由作文和老师规定的课外练笔。

如果从准自由写作教学的角度来说，提倡多写话题作文和材料作文，少写命题作文。因为作文的本源是生活，命题作文给学生限制了主题，预先设定中心思想，实际写作是先有材料，后定题目。命题作文却是先有题目，后找材料。这是命题作文与真正的写作不一致的地方。但是命题作文比较便利，所以在教学中又不得不采用。因此教师要把好命题关：一是命题必须是学生感兴趣和熟悉的事情，同时又是他们想言而未曾言的事情；二是命题本身要显示写作意图，使学生通过审题能充分认识到目的的确定性。只有这样才能使命题作文成为提高学生习作水平的有效方式，这样更能体现学生写作的自由度。

其次提倡在平时的作文训练中尽量不限制学生写作时间。尤其在写作水平较低的时期，要求学生在规定的时间内写出好文章自然不容易。鲁迅先生曾经说过：“写不出时不硬写。”我们语文教师在作文教学时一定要注意这一点。学生硬着头皮写，纯粹是为作文而作文，写出来的东西自然毫无质量可言。

最后对于学生的课外练笔来说，教师应该要重质而非重量。

作文教学是一项最有意义而又最为艰巨的工程，从模式化写作教学到自由写作教学，语文教学工作者一直在探究一条能够真正实现写作教学目的的作文教学之路。准自由写作不以高考为直接目的，而是通过给学生适当的写作自由度，通过寓教于乐，寓教于理，寓教于情的作文教学，顺应学生的写作天性，使学生有自我表达的欲望，有利于改变以往学生害怕写作、厌恶写作的心态，让学生从写作中感受到快乐，重拾写作信心，使学生喜欢上写作，实现以往语文作文教学应达到而未达到的，提升素质的“完人教育”目的，客观上学生在高考作文中又能取得优异的成绩，这就是准自由写作实施的效果。

注释：

①中华人民共和国教育部：《普通高中语文课程标准（实验）》 北京：人民教育出版社，2003年4月

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]李石松.生本理念与自由写作[J].语文教学与研究（教师版），2005年9期.

[3]郑海标.浅谈中学作文教学的创新——新概念作文的启示[J]..厦门教育学院学报，2000年2期.