如何激发中职生学习英语的兴趣

陈炜炜

摘要：目前，国内中职学校的英语教学现状令人担忧，多数学生英语基础不牢，甚至连最基本的单词读写也有较大的问题；部分学生虽然有一定的基础，但对英语学习缺乏兴趣，导致学习英语的积极性与动力不足。文章对其展开探索，旨在提高学生的英语运用能力。

关键词：新课程理念；中职英语教学；兴趣教学法；研究

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）32-0119-02

传统的中职英语课堂教学是将整篇课文逐条翻译成母语，然后对课文中的相关语法规则进行演绎式讲解。从实践来看，该种逐句翻译与语法讲解式的教学模式，在课堂教学过程中不仅占据大部分时间，还会使教学氛围更加沉闷。多数学生进入职校只是为了混一张文凭，对将来就业有所帮助。中职生英语基础不牢，这样的教学模式很难激发学习积极性与主动性。作为中考落榜生，对学习尤其是英语学习可谓深恶痛绝，甚至连英语教师也成为不受他们欢迎的人。部分学生认为，英语学习是普高生为参加高考而学的，自己无需在英语上下功夫，学好专业技能就万事大吉了。加之家长、社会上的偏见，学习兴趣更无从谈起。在这些因素的综合影响下，中职生大都不注重英语学习，甚至持放弃的态度。

一、转变传统思想观念，正确对待英语教学

中职生之所以对英语学习失去兴趣，是因为他们片面地认为学习英语的意义不大，对将来的工作没有帮助。这种错误的思想观念对教学和学生的未来非常不利。因此，在实际教学过程中，应彻底转变“英语无用论”的观念，重新认识英语的价值。它不仅关系着中职生能否成为拥有一技之长的技能型人才，还关系着学生是否成为一专多能的现代化复合型应用人才。在此过程中，应不断提高对英语运用价值的认识，把英语教学纳入人才培养计划。还要通过讲座、短片的宣传形式让学生明白，仅凭一技之长很难在社会上立足，各行各业均对英语学习水平有一定要求，很多用人单位将英语水平列入了录用人才的基本条件。因此，教师应让学生具有紧迫感，重视英语学习，只有这样才能在社会上立足。

二、激发学生的学习兴趣，培养自信心

中职生的基础不牢，自信心不足，应给他们更多关心与爱护，因材施教，利用不同的方式和方法，使教学活动有的放矢。深入学生实际，建立良好的师生关系，引导和帮助学生树立能够学好英语的自信心。例如，笔者班上有个学生功课非常好，但英语成绩不行。每次上英语课都感觉度日如年，担心教师提问，整节课上都是战战兢兢，极度没有自信。其原因很简单，该生有点大舌头病，每次教师提问他时，其他学生都会讥笑，加之性格非常内向，有放弃英语学习的念头。他学的是印刷技术专业，当前很多进口印刷设备的操控台都用英语说明操作步骤和要求，学好英语非常重要。笔者不断鼓励他学好英语，逐渐帮他树立自信，毕业后以优秀的成绩被知名国企录用。

三、以故事活跃课堂氛围

若课堂上照本宣科，学生必然感到乏味、枯燥，很容易分散注意力。基于此，笔者在课堂上适当穿插一些学生比较感兴趣的国外风情、西方民间故事等吸引学生的注意力。例如，在wedding一词的教学过程中，可先向学生简单地介绍一些国外的婚礼习惯（Wedding Traditions in the West），新娘服饰包含着旧、新、借和蓝。这四种东西是什么呢？学生立刻精力集中，对此产生了好奇心，迫不及待地想知道答案。此时为学生解惑：旧指的是母辈传下来的婚纱、首饰和头饰等，意思是承受一切美好的事物；新指的是朋友送的礼物，如饰物、裙子等，象征着在朋友的祝福中进入新的生活；而借指的是可向任何人借一些东西回来，如从富裕的亲友借金银并置于鞋中，象征财运；最后是蓝，指的是新娘的小饰物、花束等用蓝色点缀，象征着新娘的纯洁与忠贞。在穿插完简短易懂的故事以后，要求学生尝试用英语复述。不仅可以检查学生听懂与否，还给学生创造了讲英语的机会，以提高口语水平。

四、突出实用性，激发学习兴趣

中职学校的生源质量逐年下滑，学习能力参差不齐，在教学实践中应针对学生的个性特点做到因材施教，重点突出英语的实用性。作为交际工具，学生应加强日常用语的练习，将其与生活、职业联系起来，尤其是词汇、语句，以及听、说、读、写能力的培养，都要与实际相结合。例如，在Campus Life一文教学过程中，应先让学生学会建筑、设施等词汇和短语，有计划地设置一些校园教学情景：I am here to learn…；when I got to this school，everything was strange to me；we have four classes in the morning；after class，we have many interesting activities，such as…通过这一方式，可有效培养学生的英语交际能力，同时突出英语的实用性。

参考文献：

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