历史课改教学实践反思

德吉

[摘 要]：目前，新一轮课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在各地顺利推行，广大教师以此为契机，不断更新自己的教学理念，不断改革自己的教学实践。然而，在这纷繁的教改大潮中，由于起初对课程中某些教育理念认识的偏差，也出现了一些模糊的认识，导致了一些错误的做法。本文就课堂教学中的一些教学行为，从如下三点：一、如何处理接受学习自主学习，二、如何开展有效的小组合作学习，如何欣赏、正确评价学生。做了一些思考和探索。

[关键词]：历史课程改革 教学实践 反思

反思一：如何处理接受学习和自主学习

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，是针对传统课堂过于偏向接受式学习而言的。在实际工作中和各种媒体上听到最多的是“一言堂”这个词。历史教学同其他学科一样也是由学生、教材和教师组成的小的系统。教师借用教材所提供的资料给学生创设教学情境。而课堂教学是课改的主阵地。人们总说学生学习积极性不高，主要应该从教师的教法上找问题的根源所在，因为课改的主阵地是课堂教学。

高中历史课堂教学既成的模式是很程式化的。不管什么文章一般都是：讲解背景、原因、经过、结果、意义和布置作业。千篇一律，不免有些死板。课改了，人们谈“讲”色变。我们从一个极端走向另一个极端。教师们都力求用新的理念指导自己的教学实践，用自主、合作、探究的学习方式来促进学生学习方式与习惯的改变，但是，只要你稍加注意你就会发现，目前的历史教师很怕讲，能少讲就少讲，能不讲就不讲，尽量多让学生讲，多让学生活动，多让学生感悟探究。于是，课堂上出现了学生乱哄哄分组讨论，称之曰“合作探究”……教师想方设法追求课堂活动的热热闹闹，千方百计在教学形式上作文章，而不顾及教学的实效性。

在学生自主阅读探究学习之前，应该简明扼要揭示阅读要求的重点和难点，揭示阅读的方法、经验、及注意事项，提出要在阅读中解决的问题，有利于学生明确学习目标，对课文中的重点、难点和关键点，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解用讲授法让学生接受知识，该挖掘的地方进行挖掘，该品味的地方则品味，该讲深讲透的地方就要讲深讲透；当学生在理解上遇到疑难问题时，教师要明确地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟、明确课文内容；当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要适时的进行点拨提示，以便使合作学习有效深入地进行下去。而在总结内容时教师要在学生概括、总结的基础上，及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确，便于理解加深记忆。

反思二：如何开展有效的小组合作学习

新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，其中以小组合作的形式最为广泛，几乎所有的课堂都有小组合作学习。那种人人参与、组织互动、竞争合作的课堂气氛确实活跃。但有些合作学习存在的问题也很多，合作学习的有效性也很低。如有的小组合作学习只是走形式，而没有实际意义；有的学习内容根本就不适合小组合作学习，也没有合作的必要；有的看似全员参与，实际上是好学生一统“天下”，学困生“袖手旁观”；有的小组合作学习，学生不会倾听，不会合作，课堂几乎处于失控状态，教师缺少组织教学的策略；有的课堂气氛似乎很活跃，其实思维含金量很低；有的重视对合作结果的评价，忽视如何提高合作有效性的指导……

并不是所有的教学内容都适合采用合作学习的形式，一个没有合作价值的问题，合作是一种重复劳动，会使不生厌倦。因此，精选合作内容合理组合安排是开展小组学习的实施前提。

1、合理组合小组成员。分组时，充分考虑学生人数、性别、知识基础、兴趣爱好、学习成绩、学习能力、学生的个性特点等因素。每组都安排有活跃、善于关心、鼓励他人的学生，这样在小组学习中关注了弱势群体，调动了他们参与、学习的积极性。

2、小组讨论交流时采用轮流发言式。这种方法要求每个成员都参与思考、讨论、提高了弱势群体的主动参与意识，使其在合作交流中有所收获、有所提高、有所发展。

3、评价合作。相对于评价学生个体学习而言，评价小组合作学习，除了要表扬合作有成果的小组，更要关注的是小组成员的合作程度。一般可以开展以小组为单位的团体竞赛，表扬那些分工合理、协作成功的小组，用这种对集体的评价激励学生在小组中互相帮助、互相配合，培养他们的协作精神。

总之，分组合作要让学生全面参与探讨，突破重点、难点，使之真正收到“众人拾柴火焰高”的效果。

反思三：如何欣赏、正确评价学生

我们允许学生发表自己的见解，即使见解不完整也进行鼓励、赞赏而加以引导培养。课堂上我们教师用得最多、频率最高的语言是“你真棒”“你真了不起”。教师不敢轻易说：“不”字。

我认为，用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式，倡导“成功是成功之母”也有道理。然而，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，一定要注意赏识的分寸。赏识更需要尊重和信任，虚假的表扬要不得，廉价的赏识更不足取。要学会欣赏，要正确评价学生。

总之，回顾课改三年的教学实践，正面的经验和反面的教训都值得我们反思。虽然我们曾经仿徨过、迷茫过但在全新的教育理念的主导下，我们的课堂变样了：教师的教学方式改变了，课堂气氛活跃了，师生关系融洽了，学生的学习方式也正发生着深刻的变化……