初探农村初中数学高效课堂模式

程威茂

[摘 要]：在新课改与减负的双重背景下，保证课堂教学效果的高效与优质是全体师生共同为之努力的目标。实现农村初中数学高效课堂，教师们首先要做的就是转变传统的教学观念，利用多种多样的教学方法，将学生们的学习兴趣激发出来，然后对学生因材施教，进行有目的地教学，培养学生的自主学习与探究能力，最后通过有针对性的课后练习来帮助学生巩固所学知识，最终达到实现农村数学高效课堂的目的。

[关键词]：农村 初中数学 高效课堂

高效课堂指的就是在新课改的背景下，追求师生在课堂中投入最少的时间与精力来获得最好的教育教学效果，进而完成既定的教学目标，满足人们对教育的需求，达到促进学生全面发展的目标。在目前的教学实践中，并没有一个固定的数学高效课堂教学模式，笔者将从以下几个方面提出一些提高农村初中数学课堂教学效率的建议。

一、因材施教，有目的地教学

因材施教指的是教师根据学生的实际情况，进行有目的的教育，它要求教师不仅要认真的研究教材和教学方法，同时还要懂得如何引导不同的学生进行学习。下面笔者将结合自身的教学经验谈谈对此的看法。

（一）有目的地设置不同的教学目标

对一堂数学课来说，在教学的贮备过程中，不论是习题课抑或新授课，教师都应该先对学生的数学基础与数学学习能力进行全面的了解，根据对学生分析而得的结果将学生分为不同的层次，并有效的进行把握。新课标的要求，是人人都能学到必要的有价值的数学，每一个人都能在数学领域中得到发展。然而现有的教学模式是对学生进行“平行分班”，学生在不论是在基础知识、智力水平上，还是在学习方法、潜在能力上都具有较大的差异。如果教师在授课时只从优等生、中等生或差生某一方面进行平行教学，都会使另两类学生的发展受到抑制。所以，教师要按照教程大纲上的要求与学生间的差异，来设置不同的教学目标，设置要从低到高、从易到难，并相应的制定出分层教学方案，让每一个学生都能在数学学习中有所收获。

（二）根据学生特点设置不同的练习

课堂练习的设置是需要按照课程目标，结合学生实际能力与教学内容来进行的，最重要的一点就是要让练习能适合每一个学生的水平。教师在进行题目的选择时，要对习题的综合性、典型性以及特点进行充分的了解，力求在习题的设置上兼顾实用性、代表性与层次性。如果进行的是复习课，教师可以设置如基础型、提高型和拓展型这种分层次的习题对学生作针对性训练。如果是新授课，教师可在进行授课前给学生提供一些前导性的问题来帮助学生预习。课本上的课后习题是全体学生都要掌握的，在做这些习题时，教师应该在教室中进行适当的巡视，及时发现学困生，及时为学困生进行单独辅导。当课后习题都完成之后，教师就要将之前设置好的分层习题交给学生们，让学困生掌握所学知识，中等生巩固所学知识，优等生完成拓展性知识练习。

（三）依照学生的能力进行不同的课后辅导

在教学的过程中，学生因其自身的学习能力不同，学到的数学知识就会有所差异，所以就不能进行单纯的集体辅导，而是要结合学生的实际情况与教学内容进行针对性强的分层辅导。对于学困生，要帮助他们提高对学习数学的信心，在学习方法上对他们进行指导，而不是单纯的注重提高其学习成绩和解决具体的问题。对于中等生，要指导他们进行一些稍有难度的习题训练，让他们通过努力获得成功，增强他们对学习数学的兴趣与信心。对于优等生，要引导他们进行高难度的习题训练，并通过组织活动课来扩大他们的知识面，让他们的综合能力得到提高。

二、在课堂上学会调动学生的兴趣

（一）联系生活实际，调动学生学习兴趣

初中数学在课程的内容设置上，更多的是理论上的知识，如果仅单纯的将理论知识教授给学生们，大部分的学生都很难接受，这是就需要教师将理论知识与生活实际联系起来，一起教授给学生，让学生能够用学到的数学知识解决一些实际的问题，这样才能将学生的学习兴趣调动起来。如教学生们如何用追击问题的解决方法来判断谁能在运动会中拿到长跑第一名等。

（二）联系数学典故，调动学生学习兴趣

数学典故中包含的不只是数学知识形成的过程，有时还蕴含着数学知识的本质。在授课时联系数学典故，不但能激发学生们学习和探究的兴趣，同时还能加深学生们对数学知识的理解与记忆。如在讲解方程解题法时，可以给学生们讲古希腊数学家丢番图数学题式墓志铭的典故，用精彩的故事引起学生们学习列方程解题的兴趣，同时还可以将墓志铭上的数学题作为课后习题，让学生们在掌握课堂知识后进行自主探究。

（三）进行数学游戏，调动学生学习兴趣

在数学课堂中进行轻松有趣且具有互动性的数学游戏，可以帮助学生提高思维的敏捷度，可以培养学生的合作能力，还可以创设出一个轻松的学习氛围。如在进行坐标系的讲解时，可以让学生们以墙边为坐标轴，以每个人的座位为坐标点，以击鼓传花的形式让被选中的学生快速的说出自己的坐标，同时再说出另一个坐标作为下一次的起始点，位于起始点的同学要快速举手示意。这种教学方法可以将学生的学习热情点燃，让学生在轻松的游戏中完成学习，进而获得优质的教学效果。

三、勤于练习，增加学生课后学习的时间

要想提高农村初中数学课堂教学的效率，除了上述的因材施教、分层教学和活跃课堂气氛外，还需要进一步的增加学生课后学习的时间。人的记忆力是有限的，对所学知识的记忆也会随着时间的流逝而逐渐淡化，要想加强对数学知识的记忆，就需要在课后进行反复的多层次的具有针对性的练习，这样可以加深学生对知识的理解记忆，反复的习题练习之后，即使有一些学生仍旧无法理解所学内容，也会因此记住这些知识。如求圆球的面积，教师在课后多布置该类型的习题，优等生会根据这个面积公式去分析和思考与其他面积公式间的关系，中等生能了解这个公式是怎么得来的，而学困生即使不了解如何求得该公式，也会记住在遇到类似问题时该如何套用公式，这就是勤于练习的作用。当然凡事都是过犹不及，学生课后学习时间也应该适当的进行安排，并不是说学的时间越长越好，一味的反复练习只会让学生产生逆反心理。

总结：综上所述，要想提高农村初中数学课堂教学的效率并不是一个简单的工作，它除了需要教师们转变传统的教育观念外，还需要教师们进行因材施教，在课堂上创设乐学情境，在课后增加学生的学习时间，布置有针对性的练习任务，培养学生自主学习能力，激发学生的学习兴趣，只有这样，才有可能真正实现农村初中数学高效课堂的目标。

参考文献：

[1] 马伟.初中数学课堂中的因材施教[J].数学大世界，2012（03）.

[2] 夏小雄.初中数学教学如何“激趣”[J].辅导员（下旬刊），2011（05）.

[3] 刘辉.论初中数学高效课堂的构建[J].民主教学，2013（06）.