浅谈美育对智力的开发功能

葛艳

摘 要：美育是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。也称审美教育或美感教育。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。美育不仅可以陶冶情操，提高素质，培养审美情趣和创新精神，而且对于智力的开发有着非常重要的作用。

关键词：美育 智力开发 功能

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0185-01

美育是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。也称审美教育或美感教育。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。关于对未来教育的发展，美国艾德勒教授认为教育的整体基础结构将发生较大的发展，他指出“美育”课程将会作为新的教育方式发挥更加重要的作用，在提高学生学习能力的同时，增强学生的艺术、理解和观察等综合能力，从而保证儿童智力的进一步开发。智力在学生的成长过程中发挥着决定作用，智力反映了一个学生的综合素养，包括感受力、观察力、思维力、记忆力、想象力、创造力等，在这些能力中，思维力和创造力是最为关键的能力。美育在教育儿童的过程中，注重关于儿童的认知能力的提高，从而能够在成长中获得智力的提升。美育能够有效的提升学生智力水平，具体如下。

1 感受力和观察力

感受力，也就是通常所讲的感受外界事物的能力，对于周围事物发展的敏感程度，对于智力有着重要影响。抽象思维是通过个人借助自身的感知，进行的一种认识事物，发现事物发展规律的过程。著名思想家列宁曾指出：“不通过感觉，我们就不能知道实物的任何形式，也不能知道运动的任何形式。”人是通过感官进行学习的，视觉、听觉、触觉、味觉诸能力使人得以同外界发生交流。我们要强调，少儿刚开始学习画画就必须培养其敏锐的感觉，用眼睛去观察与测量。

观察力与学生的基本观察和感知能力有关，能够通过外界的发展带入自己的认识，获得使自己与外界联系的认知能力。通过自身的观察能力，学生能够在不断的认知中锻炼自己，增加自己对于外界发展客观把握能力，也提高了个人智力水平。美术教学特别强调学生去观察外界环境，感知真实的事物，比如要画一只兔子，就去看看兔子掀动的鼻孔、触摸它的绒毛，了解它的习性，明白了什么是兔子之后，再去画兔子。我们要遵循系统性原则，自始至終教孩子们建立独立的感性语言，无论是学哪一种艺术形式都要严格培养独立观察的习惯，训练感觉的能力。

2 思维力与记忆力

思维力，通常是指在经过不断地积累，具备了对客观规律的分析和推理，并能够决定其思考的关键能力。

美育对于促进学生的思维力有着重要的作用。美育可以为学生提供一种欣赏和思考的机会，让学生能够形成自己的想法，也就在潜移默化中培养来了其思维力。尽管美育的形式丰富多彩，但无论何种形式均能为学生提供锻炼的机会，让学生在这种充满诗情画意中驰骋，获得身心上的发展。此外，美育能够让学生不断地提高自身的创造性思维力。这种思维能力就是心理学所指的创见思维，在此基础上不断的增加发散思维能力，还能够为一般事物的发展提供新的想法，这是一般教育方式所不能及的。

记忆力主要指在经过一定的学习后，对于所接触的事物形成来了客观上的认知，经过一段时间后，所能够呈现在你大脑中的认知程度，所具有的这种再现知识的能力称为记忆力。记忆力是学生学习关键的能力，在记忆力的基础上学生才能不断地积累知识，才能获得进一步的成长，记忆力能够直接影响学生的智力水平。传统的智育只是在基本的概念上，强调死板的重复过程，而美育则是通过丰富的教育手段，让学生形象再现事物的过程能力。例如，为了让学生能够了解猕猴桃的具体特征，通过美育教育方式，可以让学生进行绘制猕猴桃的图画，该过程并无强制性的让学生记忆，但经过锻炼后学生便可以轻松的记住猕猴头的特征。如果能将这种美育的教学方式不断练习，学生的记忆力就可以在隐含的程度撒谎能够得到提高，获得不断的进步。

3 想象力与创造力

想象力是人们在认识一定的问题后，通过主观的憧憬未来事物的发展的能力，它能够有效促进新观念和新想法的形成。拿破仑曾说过：“想象支配着整个世界。”爱因斯坦也曾指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。培养学生的创新意识，要从孩子们的心理特征、知识基础、社会环境、自然环境等方面出发，引导他们张开想象的翅膀，创造更新、更奇的图式。培养、调动他们的想象力，使他们运用发散思维的方式大胆创新。

创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。米尔曾说过：“世界上所有美好的事物都是创造力的果实。”阿诺德也说过：“无可否认，创造力的运用、自由的创造活动，是人的真正的功能；人的创造活动，是人的真正的功能；人在创造中找到他的真正幸福，证明了这一点。”通过研究，智力水平可以划分为：再现性水平、发现性水平、创造性水平。其中，达到最高要求的为创造性水平。所以，创造性能力应为学生主要获得能力，学校教育也应该注重该方面能力的培养。美育能够促使学生发挥创造性的思维，为锻炼创造性智力提供“契机”。创造与想象是分不开的，只要我们经常引导启发学生进行联想，学生就会展开想象的翅膀，达到扩散的形象思维目的，其结果便是创造。

当代社会高科技迅猛发展，知识爆炸，信息激增，学校教育日益重视学生才能发展的同时，美育作为素质教育不可或缺的一部分，越来越能体现它的重要性。美育是促进智力发展，掌握知识和技能，培养体、智、德、美全面发展的重要手段，为学生一生发展打好基础。美育有助于开发学生的右脑，达到使学生的左右大脑同时发展的效果；美育在培养学生的智力水平上有着独特的作用，在经受过美育培养的学生能够具有比普通学生更强的感受力、观察力、思维力、记忆力、想象力和创造力。作为中国著名的作家和教育郭沫若先生说过，“人的根本改造应当从儿童的情感教育、审美教育入手”。所以，作为承担未来国家建设者培养任务的教师和学校，应该形成以美育引导学生智力提高的观念。在培养学生智力水平过程中，应提供学生更多接触美育知识的机会，为学生的美育素养提供更有力的支持。在日常教育过程中，应该坚持全面化、多样化和形象化的美育培养原则，是学生能够主动的接受美育，在心理上形成完整的审美意识，调动学生主动参与审美的积极性，从而成为一名德、智、体、美全面发展的高素质学生，为早日成果国家中流砥柱做好准备。

参考文献

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