探讨以学生为中心教学法在数学教学中的应用

叶海燕

摘要：中职课堂的教学是为了让学生能“修处事之美德，习一技之长”，课堂中应如何让学生积极主动的学到所要的技能及方法呢？本文从考虑学生的需求和爱好，教师要在课堂中坚持的原则，課程的形式，调动学生的方法，及评价方式等方面做了探讨，以实现在课堂中“以学生为主体，教师为主导”的目的。

关键词： 学生为中心 数学教学 学生需求 课程形式

一、考虑学生的需求和爱好，充分利用学生已有知识和经验

中职的学生一般来学校的目的是“习一技之长”，以便以后用一技之长立足社会。而中职的大部分学生对数学都不怎么感兴趣，对学好数学没有信心，数学基础差，而数学本身理论知识比较多，学起来比较枯燥。针对这些状况，教师在教学过程中应加强对学生自信心的培养，考虑学生的需求和爱好，充分利用学生已有的知识和经验。如：在数学的教学过程中，针对中职学生爱动的特性而且好胜的个性，设立大部分学生能完成的题目运用抢答方式来进行，以此增强学生的自信心及上课易分心的状态；在三角函数诱导公式-a三角函数的教学中，先利用学生已有知识：三角函数的符号主要由象限决定，然后自然而然得到-a的正弦、余弦、正切值的符号；在角的概念教学过程中，先利用学生已有的生活经验找出生活中的角，及时钟旋转的方向，然后引出角的概念，及正角和负角的区分。

同时根据学生的不同学习风格，给予不同的指导，如：针对实用主义者，给机会现学现做，在老师的帮助下解决问题；对于行为主义者，要发挥其团队合作，以提高其解决问题的能力；对于反思者，给机会总结和反思，鼓励其结对讨论，等等

二、课堂中要坚持的原则

1、教学过程中要目标明确

课堂的一切活动都为实现教学目标，所以教学目标一定要明确。只要能实现教学目标的方法都是好的教学方法。有了明确的目标，教师的课堂安排才有意义，否则课堂活动就毫无作用。

2、教学过程中要体现公平公正思想

每个同学都有平等接受教育的机会，首先从座位上去体现这思想，尽可能让学生与老师近距离接触，及能看到显示屏和听到教师的讲课内容，根据教室的情况和学生的情况，座位的形式有：U形，鱼骨形，圆形，圆形加U形。如：为了让学生对三角函数这章内容进行总结，要求用海报的形式进行展现。要求是：内容要全面；外表美观；有创意。我把36个学生分成6组，每组6人，每组在一个圆桌上讨论策划。通过圆形的桌方便组内成员的讨论，同时组与组之间的大空隙方便教师及时观察学生的行为。为了让每个同学都有参与到课堂活动的机会，通过抛骰子，折纸飞机等形式，来选择参与的同学。同时通过骰子的六面用便利贴贴上所要完成的任务，让每个同学都有选择不同任务的权利。如：为了选择同学来回答问题，通过抛骰子的形式来呈现学号从而决定由那个同学发表自己的见解；若有多个任务由不同的组完成，通过骰子的面决定那组同学完成相应骰子的面呈现的任务。

三、课程形式要多样同时培养学生的一些就业技能

不同的教学内容选择不同的课程形式，期中课程形式主要有演示、项目教学、远程学习、教授、实操课、实习、利用资源学习、角色扮演、讨论课、有组织的讨论、辅导、模拟、自由讨论等，在教学过程中始终坚持教师的控制应该是少量的。如在讲等差数列课程中，先用案例来演示什么是等差数列，再通过角色扮演（每人扮演青蛙，教师说开头数字及公差，进行数字接龙，若有回答错的组，组长得学蛙跳）来巩固等差数列的概念，最后进行讨论下一节课内容：等差数列的前N项和。通过案例演示让学生明白什么是等差的数列，脑海里有个大概的概念；通过角色的扮演及奖罚制度让学生积极参与活动并理解等差数列，同时加强了同学之间的互动及团队精神海报；通过讨论让学生学会独立思考及取他人之长补己之短。如复习课可以把学生进分组每组用作品来呈现，学生展现作品的形式多样化，如：说、画、唱，这既发挥学生创意、学生的团队分工、合作精神又充分展现学生的特长和个性。

四、调动学生的形式要多样

在了解学生学习风格的情况下使用活动或资料来激励、帮助、挑战学生，使学生积极参与学习过程。鼓励学生独立学习、提出自己的想法，培养解决问题的能力。如：对于刚入学的学生，因他们大多数进入新的学校都有个想法：我要在这学校学到知识，学到技能。利用他们的这个心理，在开学初的时候播放一些勤奋学习数学及取得成就的数学家的视频，让学生在心底下就有个打算努力学习，并在遇到困难时也不会轻易退缩。又如每节课下课时，利用学生想下课心理，教师通过提问的形式让学生有序的下课：通过教师提问同学，若这同学回答对了，这同学可以带走部分学生。通过这种方式让学生积极参与到课堂中。同时开学初的时候举行“背靠背”活动：两个同学背靠着背，相互之间不可以看对方。期中一个同学在做一个活动，并通过口头讲解让另一个同学一起做，到一定时间看是否做出来的东西是一样的。通过这活动，目的是鼓励学生积极提问，若不提问的话很多东西虽然别人知道，但自己并不一定清楚。

五、评价方式的多样化及有效性

评价有形成性评价、同学评估和自我评价等形式。也就是从不同的角度：同行的角度，学生的角度，理论的角度形成评价。评价应该是有效进行教学设计的一部分，应该把重点放在学习的学习方法上，应视为教学实践的重要环节，任何评价都对感情有影响，因此评价应谨慎和有建设性，应考虑学生的学习动机，应有助于实现教学目标，并使师生都理解评价他们的标准，学习者应得到有关如何改进的建设性指导。培养学生的自我评价能力，使其能自我反思和自我管理。通过有奖有罚的方式，调动学生积极参与（奖多罚少），对学生的评价准确的（熟悉标准），公正的（使用有效的方法），可靠的（判断前后一致），有用（明确如何推进），重点突出（找出学生的学习障碍），连续的（每个评价阶段非常清楚）。

通过考虑学生的需求和爱好，教师在课堂中坚持的原则，课程的形式，调动学生的方法，及评价方式等方式达到课堂中以学生为主体，教师为主导的教学理念。