浅谈信息技术在小学语文教学中的应用

赵婷婷

摘 要：信息技术与语文课程整合，增强学生学习兴趣，丰富学习方式，提高课堂效率，提高语文综合能力。

关键词：信息技术 语文教学 有机整合

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0128-01

美国著名的未来学家阿尔温托夫勒曾预言说：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有整个世界。”《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代技术手段的运用，使学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。近几年，我在语文教学中引入信息技术辅助教学，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，受益良多。

1 运用信息技术，提高学生的识字能力

（1）借助媒体激发学生的识字兴趣。兴趣是激发儿童从事学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的形式，在教学中可以利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。我在执教《数星星》一课时，利用媒体设计了“数星星、认生字”的游戏活动，学生能够准确认读生字后，这个生字就会变成一颗小星星，看着闪烁的星空，孩子的识字热情高涨。另外，还可以利用媒体将卡通人物引入课堂，成为孩子们的学习伙伴，对于激发学生的识字兴趣很有帮助。（2）运用信息技术拓展识字空间。可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，生动有趣的画面使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。

2 运用信息技术，培养学生的阅读能力

2.1 创设情境，激发学生阅读兴趣，发挥学生的主体作用

在教学中，运用信息技术资源，可以将学生带进动画、文字、声音于一体的教学情境中，从而调动学生学习的兴趣和热情。我在《圆圆的沙粒》一课教学时，首先借助媒体出示沙粒的图片，请学生观察后交流感受，孩子们纷纷表示小沙粒灰溜溜的，颜色不好看，很不起眼。紧接着，我又出示了珍珠的图片，晶莹璀璨夺人眼目，孩子们自然发出啧啧赞叹，赞美之余，我引导学生产生疑问：“这晶莹剔透的珍珠和不值得一提的沙粒有什么关系呢？”孩子们通过媒体获得情感体验，从而主动进入到课文的情境之中。

2.2 突出重点，分化难点，培养学生自主探索的精神

（1）模拟课文内容，启迪学生思维。在教学《捞铁牛》一课时，我利用媒体演示怀丙和尚牛船并栓、铲沙入河，利用水的浮力捞铁牛的过程，孩子们在赞叹怀丙的智慧的同时，也激发起了自己的探索意识，纷纷提出了自己的想法：“怀丙每捞一只铁牛就需要将两船泥沙铲到黄河里去，这样太费事，应该有更好的办法。”孩子们兴致勃勃，在为怀丙出谋划策：“可以准备四只相同的大木船，两只先装满泥沙划到铁牛沉没的地方，搭好架子，拴住铁牛，将两只空船靠在旁边，让水手们把泥沙铲到空穿上，这两只船就可以继续捞铁牛了，”这时候，借助媒体把孩子们想出的方法演示出来，使学生的创新成果得到及时反馈。学生们享受到了成功的快乐，也增添了自主探究的兴趣。

（2）丰富课堂容量，开阔学生视野。①课前运用信息技术查找资料，增加知识量我引导学生学习运用搜索引擎上网搜集所要查找的资料，使他们从小养成搜集语文资料、自主研究性学习的习惯。例如，在学习《丝绸之路》一课时，学生们运用信息技术手段，了解当时的历史背景、丝绸之路的来历以及开辟丝绸之路的意义，对于读懂课文内容，激发起民族自豪感和爱国热情，有很好的促进作用。②依靠信息技术进行课后延伸，提高学生的语文综合能力 信息技术为教学提供生动、形象、直观、感染力强的材料，促使思维向深层次发展。例如，在教学《田忌赛马》一课时，我借助媒体和学生进行了一场“扑克牌”游戏，将课文中“调换出场顺序”的方法运用其中，使学生达到了课虽终，情未尽的效果。③运用信息技术设疑，培养学生的问题意识“学成于思，思源于疑。”引导学生在自主阅读时提出质疑，从学生的问题出发进入文本的学习也正体现了新课程的基本理念—— 学生学习方式的转变。在教学《这个规矩不能有》一课时，当时的时代距离学生较远，如果单纯讲解，学生对于彭总这样的人物理解会比较生硬。在初读了解课文内容后，我运用信息技术大量引入彭总的身份、地位，以及对于抗战胜利起到了重要作用等信息资料，在了解了这些情况后，孩子们不禁产生这样的想法：“对于彭德怀这样的一位了不起的大人物，闭园接待这样的小小的特权到底可不可以有呢？”当孩子们的思维出现了这样的矛盾冲突后，再去设身处地地去体会彭总的以身作则、不搞特殊的高大品质，孩子们此时的感受是真实的、立体的。这也是适时的引入信息技术的成果。

3 运用信息技术，开展网络阅读和写作，培养信息能力，促进多元交流

（1）发挥信息技术的优势，扩大学生的课外阅读量。我利用信息技术容量大、交流广泛的特点，培养学生的课外阅读兴趣，指导课外阅读的方法。比如，在媒体教室开展“绘本网络阅读”活动；以语文教材为基础，开展“同步扩展阅读”活动：学习童话故事《丑小鸭》后，我引导学生阅读《安徒生童话》和《安徒生的自传》，学习《意大利的爱国少年》后，我引导学生阅读亚米契斯的《爱的教育》。课外阅读是提高语文教学效率的一条重要途径，利用信息技术对于更好的开展课外阅读很有帮助。（2）建立班级和个人博客，提高交流的有效性。根据班级特点我建立班级博客，除了报道班级活动外，我还会将优秀习作刊登在班级博客上，便于学生阅读交流。同时，我还鼓励学生们建立自己的博客，将自己的见闻、想法发表出来，这样，孩子们之间就可以通过网络进行及时有效地沟通交流，既激发了习作的兴趣，也有益于性格的培养。（3）鼓励学生参加网络作文大赛，增强习作信心。教师要鼓励学生寻找一切机会去表现自己的写作才能，鼓励他们把自己的得意之作，以各种方式公之于众。我在力所能及的范围内尽可能地为他们提供机会，品尝成功的快乐，产生成就感。在连续几届网络作文大赛中，我们班的很多学生都取得了优异的成绩，这也使他们更加热爱写作，热爱语文。

随着教育现代化的不断推进，信息技术给语文课堂注入了新的活力和色彩，在教学过程中，使用信息技术的同时，不能丢弃语文的学科特性。保留传统语文教学中优秀的教学手段，辅以信息技术，才能使语文教学与信息技术达到有效整合。

参考文献

[1] 唐建华.论新课标下小学语文教学内容的拓展[J].科学咨询，2010（2）.