浅议民族地区数学教学方式转变

刘兴杰

摘 要：经济水平、文化多元化和语言障碍等因素的存在，是造成民族地区开展数学教学的主要原因，本文以一线教师的视角来审视民族地区数学教学的难点所在，从结合本民族数学文化形成双语教学体系、实施因材施教进行分层教学和利用信息技术三方面，探讨了在以甘南卓尼地区为代表的民族地区数学教学方式的转变过程，从而较大程度的提高民族聚集区内学生的数学思维和能力，有利于民族数学教育的展开工作。

关键词：民族地区 数学教学 双语教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0103-01

甘肃卓尼藏族中学隶属于甘南藏族自治州，与我国东部远海经济发达地区相比，西北少数民族地区在师资力量、办学条件、教育理念及教学方式等都方面存在一定的滞后性，尽管我国已经出台了很多扶持民族地区教育的优惠政策，但由于语言障碍、少数民族对学习的认识、社会文化的多样性等历史原因，使很多少数民族地区教育没有形成规范科学的双语教学体系，特别是藏族聚集区的数学教学中体现的尤为明显。转变藏族地区数学教学方式，让汉数学和藏数学能够相互渗透，形成一套适用于本地区独特的民族数学教学法，对提高藏族学生数理思维能力及普及民族数学知识有非常重要的作用。

1 融合藏数学独有的文化精髓，形成双语数学教学体系

藏数学作为传统民族数学文化的一个重要分支，体现了藏族人民在长期的生产生活中所积累的数学思想，在天文历算、藏族宗教和建筑、服装等方面都可以见到藏族代数或几何学的踪迹，甚至在藏族传统的民族服装上常见“卐”和“卍”这样的吉祥符号，也可以用数学知识来解释它们的对称性。由此可见，藏数学不仅简单的数学运算知识，更深层次上看是一种民族文化传承扎根于藏族民众的思想中，所以，在藏族中学开展现代汉语数学教学，可以融合民族传统数学的一些理论思想重构教学内容，让藏族学生既可以体会到现代数学改变世界的神奇所在，又能对本民族数学思想有所涉猎，最终使学生对所接受的数学知识有种发自血脉的亲切感，提高学生对数学学习的热情。

藏族聚集区的教育普遍起步较晚，很多藏族学生都没有进过系统的学前教育，在我国，藏族有别于其他少数民族的最大特点为拥有自己的语言和文字，藏语又依据不同的地区分为三大语系，甘南卓尼地区普遍采用的是安多语，这也是保留古藏语元素最多的一种语系。我校900多名学生中藏族学生684名，占据了总人数的76%，这些学生习惯于使用藏语为主要交流方式，这就给数学教学带来了一定的语言障碍，如果能在开展数学教学的时营造学生所熟悉的母语环境，将一些常规的定理、名词术语以藏语和汉语两种形式介绍给学生，就可以让学生逐渐建立起藏语、汉语在数学语言中的联系，有利于增加学生对全国统一的数学教材的理解与掌握。

2 依据藏族地区学生思维水平和方式，实施因材施教进行分层教学

藏族学生一般能歌善舞性格开朗乐观，大部分藏族学生都思维比较活跃具备了学好数学潜力，与汉族学生相比，藏族学生在看图方面有得天独厚的优势，对几何课程的学习要相对容易些。而受语言、思维方式、学习习惯等因素的影响，逻辑推理和概念理解方面要略逊于汉族学生，这样就要求对藏族学生开展双语数学教学时，一定要根据藏族学生的思维水平和学习习惯来制定合适的教学进度，特别是我校对高中数学课程结构设置为选修和必修两个模块，强化藏族学生优势的数学课程带给他们的成功感，为学生培养更高的数学素养提供了新的途径。

对藏族学生的数学智力实施个性培养，同样要依据学生的基础进行分层教学，首先是入学时可以进行分班考试，将智力水平相近的血学生安排到一个班级内，这样就可以根据学生的接受理解能力量深定制教学内容，我校初中和高中共计20个班，就设置了以藏为主10个班，以汉为主6个班，其余为以汉为主的英语类学生，已经慢慢从双语教学向三语教学过渡，自2008年以来，数学教授难度上变化不大，但给为藏族学生的个性培养开拓了新的方向。其次要在同一个班级内按学生、课堂教学目标和课堂教学过程实施分层教学，这符合了一般的数学分层教学工作思路，在教学各个环节上实现了很好的衔接，比如在评价学生时也是按照学生高中低三种层次采用不同的评价方法，高层次的要多以激励为主，中等层次的学生要鼓励，而对低层次学生表扬则更关键。可见，这成为提高藏族学生学习数学质量的一项重要措施。

3 采用现代化教学手段，发展民族地区学生的数学能力

由于甘南卓尼地区是一个多民族杂居的小县，经济发展滞后导致了教育现代化建设进程缓慢，虽然近些年来各个民族学校都普遍添置了一些的教学硬件设施，包括计算机、投影仪等多媒体教学设备，但与所需要的整体数目相比还只是冰山一角，现代化办公设备的缺乏给数学教学带来一定的难度，表现在多媒体教学可以使内容更家丰富和直观，对于藏族学生的思维能力的开发有积极的作用，所以，在民族地区进行数学教学时，恰当使用现代化信息技术，能够使学生快速有效的探索和发现教学规律，从而理解数学的本质，利于发展学生的数学能力。

所以，民族地区的学校应该积极建设现代化的教学信息平台，可以丰富教育教学资源为教师提供更多有价值的数学教学资源，增加教师之间的相互交流和利用机会。多媒体技术将传统课堂中难以展现的内容呈现在学生眼前，改善学生的学习方式和思维方式，引导学生借助信息技术学习有关数学内容，探索、研究一些有意义、有价值的数学问题，由此可见，现代化的教学手段对发展民族地区学生的数学能力有着不可忽视的重要作用。

总之，在民族地区开展数学教学，是普及少数民族的现代数学知识的一条重要途径，转变在民族地区数学教学方式也非一朝一夕的事情，这不仅需要教育各级的大力支持和帮助，更需要藏族学校的数学老师积极实践新的教育思想和理念，最终提高民族地区学生的数学思维能力和学习兴趣。

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