提升小学生英语会话参与度课例研究

苏旭　张兵

摘 要：在小学英语会话教学中，教师要优化课堂活动设计，设计贴近学生生活实际的活动，设计符合学生年龄特点的活动，以学生的发展为目的，提高小学生在会话活动中的参与度。

关键词：小学英语；会话教学；课堂参与

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）05-0036-03

一、引言

《英语课程标准》提出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中全身心地参与，从而发展综合语言运用能力。然而，在小学英语课堂教学中却存在着一些不主动参与课堂活动，只被动地接受知识的现象。尤其在会话教学中，没有积极参与。最终，没有机会使用语言，没有体验参与的乐趣，没有运用语言的体验，逐渐失去学习英语的信心与乐趣。

鉴于此，本文结合人民教育出版社新版小学英语四年级下册Unit 5 Lesson 29的课例，运用课堂观察及学生访谈等方法，从学生的实际表现，反思如何在会话教学中优化活动设计，有效地促进学生的课堂参与。

二、课例背景

（一）教学内容

本节课的教学内容是人民教育出版社新版小学英语四年级下册第五单元的一节会话教学。本单元围绕“周末活动”这一话题展开，此话题与学生的生活实际密切相关。本课是本单元中的第5课时，包括Just speak， Just read and write 和Lets act三部分，主要内容是学习用英语询问对方想要购买什么物品以及答语：“ What would you like to buy？ I want to buy …”

（二）学情分析

1.英语学习习惯：大部分学生具备了在英语课上使用英语回答问题和用英语与同伴交流的意识，能够积极并大胆地说英语。学生开始喜欢学习英语，对英语学习充满好奇与期待。

2.英语学习能力：学生能够跟录音正确模仿朗读课文，能够用简单的英语描述图片，有预测课文内容的意识，喜欢表演课文内容，擅长与同伴合作学习。

3.国外节日文化意识：学生对国外文化充满好奇与兴趣，喜爱并乐于接受国外节日文化学习。

（三）教学目标

1.学生能够在有情境的训练中听说认读单词：notebook， exercise book和shopping等三会单词， 能够听说读写单词： ruler和pencil-box两个四会单词。

2.学生能够听说认读并且综合运用句型：What would you like to buy？ I want to buy…

3.能够在创设的真实情景中，综合运用所学英语语言，能与同伴制作英语购物单并对其进行简单描述。

4.能够感知感恩节内涵，养成热爱生活、珍惜友情、亲情的好品质。

三、研究过程

（一）成立研究共同体

北京市东城区东四十四条小学，北京市东城区府学胡同小学两所学校的英语教研组与北京教育学院外语系的专家组成12人研究团队，包括2名教研组长，9名青年教师，及一名小学英语教学研究专家，以“关注学生课堂表现，促进有效教学”为大主题，以课例为载体，初步探索并形成主题式课堂观察的教研模式，以拓展青年教师对小学英语学科教学知识，最终促进其专业成长。研究过程中，教研组长和教育学院的专家负责专业引领（如：确定研究点，聚焦观察点，分析研究结果，呈现研究成果等），4名青年教师负责授课，授课之外的教师负责观察课堂，做课堂记录，记录教师行为以及学生行为，并负责课后访谈学生。

（二）确定研究主题

研究团队首先从宏观的维度对4位授课教师的课进行了初步诊断， 并分别以这些教师各自在课堂中存在的突出问题进行了梳理。最终将笔者（授课教师之一）的研究主题定位为“优化课堂活动设计，提高英语课堂学生参与度”。

（三）深入认识研究主题

在专家的推荐下，笔者学习了很多相关文献，对课堂参与有了新的、更深刻的认识。“参与”一词在英文中有两个。一个是“participation”，是指看得见摸得着的参与，称为 “行为参与”，它是一种基本的参与形态。另一个是“involvement”，它准确来说是指投入，包括情感投入和思维投入，是一种隐性参与。有效的参与可以从参与的广度、密度、深度三个方面来考虑。广度是指全班学生的参与，而非个别学生的参与；密度是指参加的频率；深度就是指真正的投入程度[1][2].

（四）聚焦观察点

在明确个人的研究主题之后，笔者尝试运用多种教学方式提升学生的课堂参与度。1.通过歌曲及韵文说唱、对子、骰子游戏等符合学生认知特点的活动，提高学生课堂参与广度。2.通过联系学生生活实际（学生周末活动），借助主题预测主题、追问，引导学生发现单词拼写规律、制作购物单、创编新对话等活动，扩大学生课堂参与的深度。3.通过创设感恩节的大情境（该情境始终贯穿课堂），保持学生持久的学习愿望和参与密度。

（五）实施课堂观察

1.选定观察对象：从授课班级选出好、中、差三个层次各两名学生；每两名教师观察一名学生，做好课堂观察的记录，以便课后的访谈。

2.选定观察位置：课后被访谈的学生被安排坐在了教室最外面一排，在保证不影响学生正常上课的前提下，教师选择了靠近这一排的位置，为的是更好地观察学生的各个方面。

（六）实施学生访谈

1.访谈目的：通过对学生的访谈，检验学生是否全身心地参与课堂活动，检验本课教学目标的达成度，更多地理解学生的真实内心想法。

2.访谈内容：教师在课后对所观察的那位学生进行访谈，两位教师一组，一位教师进行访谈，另外一位教师进行记录。访谈为半结构化访谈，内容主要涉及学生的学习态度（如：你最喜欢今天的哪个活动？）和学习结果（你今天学了哪些新知识？）。此外，课堂观察的教师还需针对课堂生成的行为进行访谈，随机交流，了解学生内心的真实想法，促进教学设计的改进。

（七）教学反馈

本节课实施后，笔者归纳了同行课堂观察和学生访谈的结果，并结合回看自身教学实录，发现该课还是在较大程度上促进了学生的课堂参与，较好地实现了教学目标：

1.学生的参与面广。课堂伊始，师生欢快地齐唱歌曲Maybe Ill go to the zoo，渲染了英语课堂的学习气氛，调动了学生的情绪，把学生带入了英语学习的氛围里。同时，复习了旧的词汇与句型。活泼欢快的歌曲得到了学生们的一致欢迎。中年级学生的认知特点就是在学中玩演，在说唱中学习。所以，教师设计的说唱韵文环节也调动了学生的学习积极性，推动了学生的知识内化与吸收，扩大了学生的参与面。此外，教师在课堂中设计的Dice Game（骰子游戏）新颖有趣，极大地激发了学生们的学习兴趣，使本课重点句型的练习非常充分。此活动设置两个同学一组，使整个班集体的学生全部参与游戏，促进了学生的参与广度。同时，说唱韵文及谈论主题图活动也得到了学生的喜爱，极大地调动了学生的学习兴趣，体现了学生在做中学、在学中做的课程理念。

在课后对学生的访谈中，有的问答是这样的：

T： 你喜欢今天的英语课吗？为什么？

S： （思考一会，点点头）喜欢。

T： 你喜欢今天的哪个活动？

S： 玩骰子的游戏。

T： 你喜欢分角色表演课文吗？

S： 喜欢。

T： 那你更喜欢哪个活动？

S： 更喜欢骰子游戏。

T：你最喜欢今天的哪个活动？为什么？

S：那个制定购物单的活动。因为很有趣，还能和同学交流。

由此可以得出，教师设计的骰子游戏，说唱韵文及谈论主题图的活动是成功的，得到了学生的喜爱，促进了学生的课堂参与。

2.学生的参与有深度。课堂内容也只有联系学生的生活实际才能唤起学生的共鸣，得到学生的深度参与。在课堂自由交流环节，师生谈论的内容贴近学生生活实际，学生真正在运用中学习使用语言。当教师鼓励学生借助主题预测主题时，学生们的分析与推理能力得到了提高，当教师继续追问一些问题时，学生继续深度思考，并进行多话轮表达。在制作购物单环节，学生兴奋地用英语创编新对话，进行交流。

此外，教师注重对学习拼读方法的渗透指导，在教授单词时非常注意单复数的区分，扩充了很多合成词，如：学习词汇notebook时，注意引导学生发现规律，如举出一些合成词的例子：sunflower， football， classroom， eggplant等词汇。同时，在制作购物单环节，学生的思维也得到了发展，在教师给出的情境中，体验，实践、参与、探究和合作，在任务中学习运用语言，促进综合语言运用能力的发展。

3.学生的参与密度。如果课堂中教师能保证学生参与的广度与深度，那么无形中也提升了学生参与的密度。课例中教师能够结合教材文本内容，为学生创设感恩节需要购物和向家人表达感恩的情境，该情境始终贯穿于课堂，利于保持学生持久的学习愿望和课堂参与度。具体而言，教师从即将到来的感恩节入手设计教学任务，贴近学生生活实际。在导入环节，操练环节和最后的制作购物单环节都围绕感恩节主题进行。教师为学生创设的感恩节情境符合学生的学习要求与认知特点，该活动能够有效地促进学生的课堂参与密度。从课堂观察的反馈来看，不同层次的学生都能够自始至终积极参与，很少看到学生注意力缺失的现象。

四、反思

通过历时将近一年的研究，笔者的教学知识得到了丰富与拓宽，对学生有效参与课堂学习活动有了新的认识，这些新知将促进日后课堂教学。笔者还意识到自身存在的需要改进的地方：

（一）注重课件的精细制作

在课后的学生访谈过程中，有的学生指出，课件中的部分声音不清晰，影响视听。英语的语音语调、停顿、连读、重音等方面都是学生学习的内容，如果课件粗糙，就会影响学生的学习效果。

（二）情境的创设要自然流畅

为了让学生在准真实的语境中学习并运用语言，笔者创设了感恩节的情境。但是，情境创设中依然有较生硬的地方。如过渡语欠妥对学生的学习有影响。因此，在今后情境设置环节，要更加注意语言的使用，语义的表达要更加准确，更加自然，做到教学环节自然无缝。

（三）自制学具的使用要更加合理科学

在骰子游戏活动之前，教师提前把骰子放在学生的桌上，影响了学生的注意力。因此，建议学具摆放在不影响学生学习的位置。此外，教师把骰子的六个面都设计了图片，其实，可以设置成五个面有图片，最后一个面只有省略号。这样一来，当学生抛到省略号面时，就可以自己想象，发挥自己的想象进行表达。这样可以促进学生的自主学习，发展学生的自主思维能力。

参考文献：

[1]肖爱群.关注学生参与，构建“生动”课堂——小学英语课堂学生参与度例析与探讨[J].2010.[2012-10-10] http：//xxyy.dgjyw.com/ShowArticle.aspArticleID=8137.

[2]莫艺贤.小学英语课堂参与性的调查研究报告[J].2009.[2012-09-21]http：//www.xzedu.net.cn/ktoblog/10880/archives/98393.aspx