小学诵读社团成立的意义及组织方式

焦阳

摘 要： 在小学里，社团文化并不丰富，而诵读社团正是可以开阔学生眼界、培养学生表达能力和艺术气质的好环境，如何在小学开展社团活动，是一个新的课题，在前人可以借鉴的经验比较少的情况下，笔者就自己的切身体会来谈一谈小学诵读社团的组织管理经验。

关键词： 小学；诵读社团；意义；组织；反思

在小学，社团活动比较少见。为了丰富校园文化生活，提高学生素养，让学生热爱诵读、学会诵读，我校创建了琅琅诵读社，在小学校园里，可谓鲜见。琅琅诵读社团成立近一年来，在理论上，我们缺乏扎实的素养；在实践操作上，我们经验尚浅；在组织和管理的过程中，我们遇到了一些困难，但也取得了一些成绩。下面，将琅琅诵读社成立的意义及组织过程与大家一起分享和讨论。

一、诵读社团成立的意义

1. 对学生人格和审美能力的培养

诵读是学生的兴趣爱好，诵读社的创办恰恰是符合学生心意的。诵读社能够提供让他们成长的机会，培养他们的艺术气质。齐诵，大家学会了团结合作；从《三字经》到《弟子规》的学习，学生感知到了忠、孝、仁、义；从如何进场表演到如何退场谢幕，学生体会到了什么叫礼仪。苏霍姆林斯基说：“艺术教育这个不足培养艺术家，首先是先培养人。”经过一年多的学习，从诵读社团走出来的孩子大部分是温文尔雅、知书识礼的学生。

2. 对教师个人素质的提高

“在他的学生热爱的那门学科方面，教师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍”[3]要带领好诵读社团，语文教师需要提高个人的专业素质，更加广泛地学习，更深入地研究朗诵这门艺术，更有针对性地思考如何教好小学生朗诵。窦桂梅曾说：“教育是一个不完美的人带领一群不完美的人走向完美的过程。” 在摸索中，诵读社团可以实现小学语文教师在诵读方面与学生的共同成长。

3. 对学校的影响

诵读社团成立至今，不仅对社团内的几十个孩子有影响，对全校的学生都有着潜移默化的影响。每天早晨，诵读社的四十几个学生（后来诵读社又进行过一次招新）在大声朗诵诗歌，或者一起比赛绕口令，这书声琅琅的场面非常有气氛，围观的好些孩子也会跟着学。很多家长也希望自己的孩子能够加入诵读社，以期培养孩子的自信心。看来，诵读社的影响力已经波及到了很多家庭。

二、诵读社团的组织方式

（一）以为学生服务为宗旨。

1. 前期宣传，让学生了解参加诵读社团活动的意义。

在小学里，“社团”这个词对小学生来说相当陌生，因此，为了让全校学生了解诵读社团，我们用校园广播和宣传展板的形式对诵读社团进行了介绍，告诉学生诵读社可以让他们展示自己的才华，可以帮助他们实现自己当小主持人的梦想等。从各个班主任上报的名单统计来看，我们的前期宣传是比较成功的，全校一至六年级共有两百多人报名。这也充分证明，只要切实为学生服务，学生就会有热情参与。

2. 举行正规的选拔活动，激发学生的竞争意识，锻炼学生的胆量。

为了从诸多报名的学生当中选出有潜力的学生，我校举行了一次规模较大的面试和复试。面试的朗读材料由学生自己准备，复试的材料由老师提供，让学生抽签朗诵。三个考官同时对一个学生进行面试，分别从普通话水平、情感表现和胆量、自信心等几个角度对学生进行了全方位的考察。面试和复试的过程完全公开公平。虽然只有25个孩子从众多孩子中脱颖而出，但是其他准备面试的孩子都为此付出了努力，锻炼了自己的胆量。同时，诵读社有了这么大一批得力宣传者。他们会比其他的孩子更关注社团的活动。

（二）以学习与活动的方式增强凝聚力，促进学生发展。

1. 诵读社团专门举办成立仪式。

在庄严的国旗和全校师生的共同见证下，由校领导和诵读社的老师宣布正式成立。校领导为每个成员颁发诵读社特有标志的胸牌（胸牌的图案和字体由老师精心设计）。神圣的仪式让成员们有了集体的概念，为他们今后的集体训练打下了思想基础。

2. 定期开展常规的训练。

诵读社团的常规训练时间是每周三下午的一节社团活动课（学校开辟有专门的社团活动室）和每天早晨操场上的二十分钟晨读。训练的内容有现代诗歌、韵文（如《三字经》、《晨读对韵》）、短篇散文等，涵盖了中国和外国的优秀佳作。训练的方式是教师讲解、学生练习和有关朗诵的多媒体欣赏。

当然，每天的晨读冲淡了学生刚加入社团的自豪感，因为要早起，有的学生甚至会在训练的时候打呵欠。单纯的以老师讲朗诵技巧，学生模仿、自由练习的模式已经不能唤起他们的学习兴趣。社团活动不是语文课堂的延伸，我们要培养学生的诵读兴趣，而不是扼杀他们的兴趣爱好。除了对学生进行思想教育和精神鼓励以外，我们必须改变以往单一的训练方法，有所创新，让训练方式更活泼。“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，——这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。”[1]苏霍姆林斯基的话给了我们启发，小学生年龄小，比较好动，可以像“巴学园”[2]那样，让学生边拍手边读有节奏的诗，加上头部动作，甚至是脚步动作，让学生在朗诵中快乐起来。

3. 为学生创造展示自己的活动平台。

（1）小学生实现目标和自我价值的意志力比较薄弱，如果给他们更多的展示机会，他们会更有动力和新鲜感坚持学习诵读。学校里有太多展示的机会，节日或者大型活动，比如儿童节、体育节、毕业典礼等，都可以让成员们充分展示。算下来，一学期至少有四次全校展示的机会，平均一个月就可以展示一次甚至更多。

（2）在没有节日的月份里，我们举办了“让诵读走进班级”的活动，社员们举起诵读社的宣传语，走进一个个班级进行展示，展示的内容是常规训练中的诗歌。活动提高了学生的学习兴趣，促进了学生更加投入地学习、发展自身，让他们在活动中成长，找到自信和成功感。

（3）让学生走进广播站朗诵作品。

（4）为学生录像，在全校播放。上一学期，我们就请专业老师给学生录了《弟子规》中的前二则，录节目的当天，每个学生都按照教师的要求着装，没有一个学生出错，录节目花了将近一节课，学生也站了一节课，但没有人喊累。在他们的心中，能够像电影演员一样站在摄影机前，就是一种荣耀和辛苦训练的奖励。

（三）评价和奖励让学生体验收获的喜悦，鼓励学生继续发展。

每学期末，诵读社会评选社团之星和优秀干部。老师会选择每天晨读不迟到早退，能够坚持，诵读得好的学生为社团之星。同时会选拔成绩较突出的学生为社团的干部，既是对他们能力的肯定，同时也是精神上的奖励，还能够减轻教师的负担，帮助老师管理社团。目前奖励的方式还比较单一，今后，我们会多设置一些奖励措施，比如给进步较大的成员单独表演的机会等，以鼓励成员积极进取。

三、反思与发展

诵读社团在发展的过程当中，还有很多需要完善的地方，社团的规章制度需要进一步的修改；社团的团体氛围方面还需加强，教师需要组织一些活动让成员之间有更多的交流；社团管理仍然是以教师为主，学生的主体地位还没有完全体现，学生之间相互学习的氛围不够浓厚，应该采取有效的方法让优秀成员带领其他的成员一起进步；如何满足不同年龄层次的学生的需要，教授适合他们的知识……这些问题都是值得我们思考的，在行动当中汲取经验，遇到问题想办法解决，我们相信诵读社团会发展得更好。

参考文献

[1] 苏霍姆林斯基. 给教师的建议[M].北京：教育科学出版社， 1984， 57

[2] 黑柳彻子.窗边的小豆豆[M]. 南海出版社

[3] 苏霍姆林斯基. 给教师的建议[M].北京：教育科学出版社， 1984，64