扎扎实实抓好课外阅读

2013-04-29 00:44胡艳伟
教育实践与研究·小学课程版 2013年11期
关键词:阅读质量课外阅读小学语文

胡艳伟

摘 要:课外阅读是提高学生语文素养的重要途径。在小学语文教学中,要充分发挥课外阅读的作用,必须扎扎实实地抓好课外阅读。要促进课外与课内阅读相结合,满足学生的阅读需求;要促使课外阅读指导与校本教研相结合,提高课外阅读指导水平;要实现课外阅读指导与习作指导相结合,学用结合,体现阅读价值。

关键词:小学语文;课外阅读;阅读需求;阅读质量;阅读价值

中图分类号:G623.23 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2013)11-0042-02

随着新课改的不断深入,2011年版《语文课程标准》提高了对课外阅读的要求,指出:“加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。”这再次引发我们对课外阅读的思考。要充分发挥课外阅读的作用,使学生读在其中,乐在其中,我们必须为学生搭建课外阅读之梯,扎扎实实抓好课外阅读。

一、促进课外与课内阅读相结合,满足学生阅读需求

全国小语会会长崔峦先生说:“语文学习三分靠课内,七分靠课外。”课外阅读是语文课内教学的延伸和拓展,有益于学生丰富知识、提高语文素养、陶冶情操和完善人格。

无论哪个版本的语文课本,都精选了古今中外的优秀作品,富有积极向上的思想内涵,切合小学生年龄特点和心理发展规律。但是相对于当今这个信息时代,课内阅读容量显得很有限,远远不能满足学生的阅读需求。这就要求老师要把阅读由课内引向课外,做到“课内得方法,课外求发展”。课内外阅读相结合,开阔学生视野。首先,以课文为“基点”,激发学生阅读兴趣,抓好课内阅读教学,教给学生阅读方式,如默读、浏览、跳读等。指导学生掌握阅读技能,如圈点批注、精要摘录、写读书笔记、对比阅读等。然后,再以点带面,给学生推荐一些与课文相关的课外阅读材料。以人教版五年级教材为例,我在教学《景阳冈》时推荐阅读《 水浒传》(青少版);教学《草船借箭》时推荐阅读《三国演义》(青少版),并搜集积累名著中的歇后语、成语故事等;教学“美好童年”这一主题单元的《冬阳·童年·骆驼队》时推荐阅读《 城南旧事》,并结合“回顾与拓展”中的“课外书屋”,推荐高尔基的《童年》以及更多描写童年的佳作,真正让课内课外阅读融为一体。

这样,为学生搭建课内外阅读之桥,让学生接触一些课本以外的浩如烟海的文学作品,既加深了对课本内容的理解,又满足了学生的阅读需求,可谓是一举两得。

二、课外阅读指导与校本教研相结合,师生共同开发阅读的源头活水

为了提高课外阅读的质量,应把课外阅读指导与校本教研相结合,组织形式多样的校本教研活动,集全组或全校教师智慧,探索课外阅读指导之路。开展丰富多彩的读书活动,给学生交流、展示的舞台。

(一)以教研促指导学生课外阅读质量的提升

在引导学生进行课外阅读的时候,我们往往会产生许多困惑和问题。此时,依托校本教研这块阵地,发挥教师团队优势,不断研讨、交流、实践、总结、提高,才能达到事半功倍的效果。在如何保证学生课外阅读时间的问题上,通过研讨,我们学校将课外阅读纳入了日常教学管理之中,每周二第五节课为课外阅读指导课。学期初,要求语文老师根据所在年级和班级的特点,制订班级课外阅读计划和行事历。其中,包括每个月的阅读主题、阅读目标、阅读书目推荐、阅读指导措施等内容。有条件的学校,还可以编辑具有学校特色的校本阅读教材,推进阅读。教师按计划、有步骤地引导学生开展课外阅读,学校领导定期检查指导。要求学生也制订个人阅读计划,其中包括阅读书目、课外阅读时间安排(每天不少于半小时)、自我评价和家长评价等内容。学生按计划阅读,定期交流。这样既保证了学生阅读的时间,又帮助家长督促学生阅读,学生养成了良好的阅读习惯,阅读的质量有了明显的提高。

(二)以丰富多彩的活动促学生阅读能力发展

开展丰富多彩的读书活动是保持学生阅读激情,使课外阅读充满活力的有效策略。活动形式要多元化、趣味化、儿童化,以活动促进学生发展。(1)“读书交流会”:交流从书中学到的知识,交流读后的感受,使学生在交流中分享读书收获,开阔视野,增长见识。(2)“好书推介会”:由于市场和网络上的课外阅读材料鱼龙混杂,选择什么样的读物对学生价值观形成和人格完善的影响颇深。对此,可开展“好书推介会”活动,师生共同参与,推荐对身心有益的书,并说明推荐理由,达到“好读书、读好书、读书好”的目的。(3)读书小报展评:每期小报要依据近期读书主题来设计制作,让每一个学生都发挥自己的创造力,精心设计版面,精选刊发内容,可以是优秀句段摘录,可以是自己的理解感悟,还可以是对作品的点评……。每一期小报都加上学生自己制作的封面,结集成册,在教室内展览传阅。这些喜闻乐见的活动,以学生为主体,学生是阅读和成果展示的主人,他们的阅读能力、欣赏能力、创新能力都得到了良好的发展。

三、课外阅读与习作指导相结合,体现阅读价值

语文课程的核心目标是语言文字的运用。就像古人所说:“出口成章,下笔成文”。因此,在阅读一篇文章或一本书时,教师要抓住读写结合点,训练学生写作,提高语言文字的运用能力。对于语言美或写法上特点突出的作品,教师可以指导学生发现其中的精妙之处,然后趁热打铁,进行仿写;对于留有空间的叙事性作品,可以指导学生发挥想象,进行续写;对于语言精炼的诗词,可以指导学生结合史实资料或生活实际,进行扩写。

更重要的是,让学生在长久的课外阅读体验中,不仅受到人文与科学的熏陶,文化底蕴得到积淀,逐渐形成具有个性化的写作风格,而且会把书中的优秀人物作为自己的榜样,把书中的做人道理作为人生的坐标,形成正确的人生观和价值观,使阅读的价值得以体现。

总之,扎扎实实抓好课外阅读,会让学生受益终生。

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