小学数学教学中的“仰八脚效应”

卞恩鸿

关键词：小学数学；仰八脚效应；示弱

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1009-010X（2013）11-0080-02

不知道你喜欢什么样的人，是完美无缺，还是一无是处，还是美中不足？现在，你也许已有自己的想法，那么大多数人都是什么观点呢？

曾经有研究者安排了三位演讲者进行演讲：第一位演讲者语言流畅，举止大方，神情自然，表情丰富，富有激情，有感召力，总之表现得可谓完美无缺；而第二位演讲者却让人大跌眼镜，说话断断续续，不合逻辑，内容平淡，神情拘束；第三位演讲者和第一位一样大方，但演讲过程中不小心碰倒了桌上的水杯。之后，对现场观众进行调查，结果表明他们中的大多数最喜欢的是第三位演讲者。可能是因为人们觉得太过完美的人高高在上，难以接近，或者会使自己相形见绌，而犯有一点小错误的人和自己比较接近，也较有亲和力。我们通常把这种现象称为“仰八脚效应”。仰八脚指身体向后摔倒，仰面朝天地躺着。

“亲其师则信其道。”那么，我们教师如何在教学中科学运用“仰八脚效应”来提高教学效率呢？

一、故意犯错，收放自如

学生虽然敬佩具有超级能力和成就的老师，但是往往对这些老师敬而远之，觉得遥不可及，神圣不可侵犯。

在教师故意示弱的教学过程中，著名特级教师钱守旺老师认为，“允许学生说‘不。”他举了一个案例：

一位老师在上“写数字”一课，突破了传统的描红或一笔一画照老师演示仿写的方法，而是让学生当小老师指导他写数字。当老师写完“5”让学生评价时，学生大声说“不好！” 一个“不”字，教师没有表现出不快，反而热情地请教“小老师”哪里不好。有的说“老师将横笔写长了”，有的说“老师写下面的竖弯时，转弯的地方不圆”。……老师倾听了学生的意见又重写了一遍，尽管比上次好多了，但学生仍然挑出了不易察觉的毛病，并再次大声说，“还有点小毛病！”老师又一次微笑着请学生指出毛病在哪里。当老师在黑板上一笔一画地写出第3个“5”时，学生满意地点点头，一起说“老师的这个‘5写得好！”

上述案例中，老师可能是故意写的有毛病给学生挑，师写生评，师生角色发生根本性的变化，通过师生平等对话与交流，拉近了师生间的心理距离，增进了师生间的感情。学生评讲后，结果自己在书写的时候，注意到了这些毛病，写得很好。

二、善待犯错，注意生成

“人非圣贤，孰能无过。”当学生在课堂上出现错误时，教师不要急于用自己的想法去纠正学生错误认识，也不要让其他学生急切地奉上正确的答案，更不能“当头一棒”。当学生暴露和呈现错误时，应该等一等，给学生提供重新考虑和重新检查的机会，让学生反思，发现错误，寻找错误的根源，充分利用错误资源，挖掘错误潜在的教育价值。