小学数学教学中的“仰八脚效应”

2013-04-29 09:22卞恩鸿
教育实践与研究·小学课程版 2013年11期
关键词:小学数学

卞恩鸿

关键词:小学数学;仰八脚效应;示弱

中图分类号:G623.5 文献标识码:B

文章编号:1009-010X(2013)11-0080-02

不知道你喜欢什么样的人,是完美无缺,还是一无是处,还是美中不足?现在,你也许已有自己的想法,那么大多数人都是什么观点呢?

曾经有研究者安排了三位演讲者进行演讲:第一位演讲者语言流畅,举止大方,神情自然,表情丰富,富有激情,有感召力,总之表现得可谓完美无缺;而第二位演讲者却让人大跌眼镜,说话断断续续,不合逻辑,内容平淡,神情拘束;第三位演讲者和第一位一样大方,但演讲过程中不小心碰倒了桌上的水杯。之后,对现场观众进行调查,结果表明他们中的大多数最喜欢的是第三位演讲者。可能是因为人们觉得太过完美的人高高在上,难以接近,或者会使自己相形见绌,而犯有一点小错误的人和自己比较接近,也较有亲和力。我们通常把这种现象称为“仰八脚效应”。仰八脚指身体向后摔倒,仰面朝天地躺着。

“亲其师则信其道。”那么,我们教师如何在教学中科学运用“仰八脚效应”来提高教学效率呢?

一、故意犯错,收放自如

学生虽然敬佩具有超级能力和成就的老师,但是往往对这些老师敬而远之,觉得遥不可及,神圣不可侵犯。

在教师故意示弱的教学过程中,著名特级教师钱守旺老师认为,“允许学生说‘不。”他举了一个案例:

一位老师在上“写数字”一课,突破了传统的描红或一笔一画照老师演示仿写的方法,而是让学生当小老师指导他写数字。当老师写完“5”让学生评价时,学生大声说“不好!” 一个“不”字,教师没有表现出不快,反而热情地请教“小老师”哪里不好。有的说“老师将横笔写长了”,有的说“老师写下面的竖弯时,转弯的地方不圆”。……老师倾听了学生的意见又重写了一遍,尽管比上次好多了,但学生仍然挑出了不易察觉的毛病,并再次大声说,“还有点小毛病!”老师又一次微笑着请学生指出毛病在哪里。当老师在黑板上一笔一画地写出第3个“5”时,学生满意地点点头,一起说“老师的这个‘5写得好!”

上述案例中,老师可能是故意写的有毛病给学生挑,师写生评,师生角色发生根本性的变化,通过师生平等对话与交流,拉近了师生间的心理距离,增进了师生间的感情。学生评讲后,结果自己在书写的时候,注意到了这些毛病,写得很好。

二、善待犯错,注意生成

“人非圣贤,孰能无过。”当学生在课堂上出现错误时,教师不要急于用自己的想法去纠正学生错误认识,也不要让其他学生急切地奉上正确的答案,更不能“当头一棒”。当学生暴露和呈现错误时,应该等一等,给学生提供重新考虑和重新检查的机会,让学生反思,发现错误,寻找错误的根源,充分利用错误资源,挖掘错误潜在的教育价值。

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