德性作业，让品德教学彰显实效

冯林军

摘 要：根据教材和学生心理特点安排品德与社会课程作业十分必要。设计品德与社会课程作业要做到量体裁衣，灵活设计，形式多样；不拘一格，多元呈现，丰富多彩；开渠引流，努力提高实施途径。

关键词：小学品德与社会课程；作业设计；形式；风格；实施途径

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）05-0054-03

在日常的品德常态课上，我们经常可以发现学生对品德课兴趣寥寥。尤其是作为课堂教学的延伸——品德作业，并未引起足够的重视。我曾做过调查，品德与社会课基本没有什么作业。即使有些老师会根据品社教材布置一些课后作业，尤其是在一些品德公开课之后，老师会象征性地留一些延展性作业，但大多也只是流于形式，上完公开课就等于完成任务。至于作业布置后学生是否完成，完成的质量如何，可能根本就无人问津，更谈不上对作业设计有何研究了。

课程标准指出：道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德生活”。也就是说，学生在学校里学到的东西，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来，只有经过自己的亲身实践，知识才能变得丰满、深刻。而作业，就是能加深学生对知识理解的一种有效方式，也有助于实现真正的“知行统一”，使道德认识转化为道德行为。品德教师根据中年级教材及学生心理特点进行多样的品德与社会课程作业设计是十分必要的。

一、量体裁衣，灵活设计形式多样的品德与社会课程作业

品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。帮助学生参与社会、学习做人是本课程的核心。这要求品德作业要设计得灵活多样，作业内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式要开放、有趣，作业的手段追求多感官参与，让学生动起来，使作业活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新。

（一）“预热型”作业，让课堂热起来

为了提高课堂效率，教师可以根据教材内容设计一些前置性作业，以使学生对要学习的新内容有总体的了解。品德课的前置性作业是指一些事先需要调查与搜集的资料。学生做过了“预热型”作业，在听课时对于已经懂得的知识会等待印证、表现的机会；对自己还没有掌握的内容就会更用心听。因此，在教学中，恰当地布置预习作业，能让学生学会期待，从而极大程度地调动学生学习的积极性。

如，在教学《家庭收支知多少》（四上）一课前，我布置学生调查全家一周的支出情况，并设计了一张表格：

表格呈现的调查内容条理清晰、一目了然，学生觉得调查并不困难，自然就乐意去做了。在课伊始的交流过程中，学生拿着调查表交流，参与非常积极，使课堂气氛真正“热”了起来。

（二）“暖场型”作业，让课堂活起来

课中的暖场作业是指课堂教学中设计的与教材内容适合的游戏、实验、讨论等作业。教学时布置一些课中作业，可以使学生在游戏中体验道德情感，在实验中形成道德认识，在讨论中明了道德行为。通过这样的课中作业，不但能激起学生的学习兴趣，而且能引导学生对教材内容进行深入的理解，从而提高品社课的实效性。

教学《失败怕什么》（四上）一课，在知道面对失败的方法之后，我设置了书写“信心卡”环节。屏幕上先出示一首小诗，我深情朗诵：失败怕什么/好比幼儿学走路/跌倒了爬起来就是/学不会滑冰怕什么/尝试一次又一次/汗水肯定不白流/班干部落选怕什么/原因好好找一找/奋起直追准能行……随即问学生：你会这样鼓励自己吗？请你在“信心卡”上也试着写一写。于是，学生在歌曲《隐形的翅膀》伴奏乐中尽情书写，兴致极高。

在音乐声中，学生走上讲台大声朗读自己的信心卡：“考试考砸怕什么！只要勇敢面对，努力总会有收获！”“比赛没得名次怕什么！认真总结经验，下次重新再来过！”“做不出难题怕什么！动动脑筋，问问同学，难题总会被攻克！”……在学生坚定的朗读声中，勇敢直面失败的信心令人振奋，将课堂推向了高潮。

（三）“延展型”作业，让课堂实起来

品德教材中，有很多内容是需要学生了解之后去实践的，例如：统计家庭一个月的收入支出，做个小当家；跟随爸妈上一天班，感受他们工作的辛苦；走访小区内的工作人员，知道小区的洁净、安宁少不了很多人的付出……这些课后的延展作业指导学生去完成，去记录，进而巩固道德认知，是很有意义的。

如，教学《孝心献老人》（四上）一课后，我布置了课后延伸作业：暖心行动，与您同行。于是，学生们选择了双休日的一天，几个同学一起到社区、老年公寓为有困难的老人服务。经过一天的实践，学生们在周记本上写了这次活动的感受。孩子对爱心的认识，不再是停留在表面上，而是在心中滋生蔓延，从而提升了心灵的体验。批着学生的作业，我也被深深感动了。

另外，这种“延展型”作业若能根据自主性原则，设计成可以让学生自由选择的“自助餐”式作业，会更令学生乐做。如，《货币天地》（三下）一课临近结束，我给学生送上了一份“作业自助餐”：爱收藏的你，不妨做个有心人，去试着收藏钱币；爱旅游的你，不妨去货币博物馆看一看；爱摄影的你，不妨拍下各种货币，整理成册；爱写作的你，不妨写一份《请爱护人民币》的倡议书；爱历史的你，不妨进一步查查资料，了解货币演变的历史；爱探究的你，不妨深入银行，仔细研究一下人民币的防伪技术；爱上网的你，不妨上网去找找各种关于货币的资料……同时，为学生提供了关于货币的参考网址。从课后学生的作业反馈来看，这种个性化的作业菜单，激起了学生课后继续探究的热情，使其学习有的放矢，有路可循，满足了学生个性化发展的需要。

（四）“调查型”作业，让课堂动起来

调查作业应密切联系学生自身生活和社会生活，体现了对知识的综合运用。教师选择合适的主题与调查内容，引导学生走向社会，面对各类人群，进行调查，锻炼学生的能力。以浙教版品社三下教材为例，我设计了一份调查类作业清单。如下表：

教师在上课时，学生利用调查到的内容参与课堂，真正成为了学习的主人。

二、不拘一格，多元呈现丰富多采的品德与社会课程作业

品社作业的设计一定要让学生真切感受到这是一种轻松的作业，是一种能让自己获得体验、感悟的作业。这样才能使儿童得到成就感，从中获得快乐和喜悦。为了激发学生的作业兴趣，我们根据中年级品德教材的内容与儿童的心理特点，从作业的形式上入手，尽可能地以多样性和新颖性吸引学生。

（一）摄影图片集

中年级品社有些内容是与家乡、祖国山河有关的。如在教学《我来做个小导游》、《城乡巨变》这些课时，教师鼓励学生拿起手中的相机，将美丽的景色用镜头捕捉下来，制作成摄影图片集。有条件的单独一个学生制作成一本，或者集结全班同学的智慧，将其做成属于班级的独有的摄影图片集，供大家浏览。我们还在班内布置专版，展示这些摄影作品。

（二）涂鸦手绘本

在品德作业中，我们倡导孩子用不同的形式来表达自己的所见、所闻，用中年级孩子喜欢的涂鸦、手绘来表现。教师布置学生就一主题编小报、做小制作、绘漫画等，在清明节的时候，正好上家乡一单元，我便布置学生自己编《家乡的清明节》小报，让学生尽情发挥，尽情创作。

（三）心灵成长册

有些需要孩子静下心来审视自己内心，表达真实情感的一些内容，我们则可以引导孩子拿起手里的笔，用类似于品德周记的形式记录下来，如“爸爸（妈妈），我想对你说……”的话题，与语文学科的周记相结合，抒发真情实感。还可与父母互动，进行心灵的沟通。如在上“父母的疼爱”一单元时，我们便布置学生写一篇这方面的周记，正值家长会召开，我在会上将孩子们写的周记用录音的方式放给家长们听，有的甚至感动得当场落泪。

（四）作业档案袋

每个学年为学生这一年的品德作业做个档案式的记录，将他们或是稚拙、或是成熟、或是简单、或是精致的作业都收集起来放进专属于孩子的档案袋，作为成长的足迹，一份成长的礼物，这是一件非常有意义的事。为此，我特地制作了《三年级成长手册》，将每个学生的作业装订成册，在期末赠予孩子，他们如获至宝。

三、开渠引流，努力拓宽品德与社会课程作业的实施途径

布置品社作业，不能单纯为作业而作业，在“减负”的大背景下，教师要做好“结合”这篇文章，将品社作业与其他学科、学校活动、家庭教育和社会实践有机整合，融为一体，真正促进学生的德性发展。

（一）与其他学科相融合

目前，语文教师大多兼任品德教学，教师可根据两个学科相似的知识内容进行品社作业的设计，淡化学科之间的界限，设计一体化的作业。例如，三上语文中有关于“认真观察、细心发现”的主题，单元习作是写观察日记，而品社《农产品的家园》一课“活动角”中要求观察黄豆种子的生长过程。于是，我将两者充分融合，布置观察作业，记录观察变化，撰写观察日记，起到了事半功倍的效果。同时，可以在上完一课之后，根据内容整合数学、科学，或者音乐、美术等学科布置融入生活的综合性作业。

（二）与班队活动相组合

班队活动是培养学生良好品德和行为习惯的主阵地。现实中，很多班主任也都兼任品德教学，将一些相关的实践活动合二为一，会有意外的惊喜。如，《天生我材必有用》一课，就可以结合班队活动开展竞选班干部演讲，或“我来秀一秀特长”等主题活动，以使学生认清自己的优势，大胆展现自己。再如，《做班级的小主人》需要引导学生关心集体，做好班集体的小主人，我们也与班队活动组合，举行“我为班级献一计”活动，一举两得。

（三）与校园特色相整合

每个学校都有属于自己的特色，而每年一个特色文化节便是我们学校的特色。这种校园德育大活动是渗透道德知识，激发道德情感，培养良好道德行为的肥沃土壤。例如，今年我校隆重开展“感恩节”活动，横跨两个学期，从感恩老师、感恩父母到感恩学校、感恩社会，系列活动精彩纷呈。我就在《家人关爱我成长》、《孝心献老人》、《谢谢你们，我的父母》等课与“感恩节”活动相整合，在“为父母捶捶背”、“做张重阳节贺卡”等活动中深化品德教育，懂得用实际行动感恩父母、感恩长辈。

（四）与社会实践相结合

更多的品社作业是需要学生在参加社会实践活动中完成，它是作业取得实效的重要途径。如，教学《漫话邮政》前，带领学生参观邮政局，看邮政人员处理信件，为学习新课作铺垫。再如，学了《了不起，家乡人》一课后，布置学生双休日参观李叔同纪念馆，进一步了解大师的一生。教师根据不同的主题，引导学生走出课堂，走进社会，在活动中学生感受到的体验是真切又难忘的。