浅析新形势下信息技术教学方法

张涛

摘 要：在信息時代的大背景下，信息技术教学的重要性日趋显著，但部分学校信息技术教学依然比较落后，教师对信息技术教学方法、策略研究不足。在新形势下，信息技术教学方法需要创新，教师应根据新课程的理念，结合教学实际做出改进。本文针对新课程改革、信息社会快速发展的的新形势，对信息技术教学的方法、策略进行了简要分析。

关键词：新课程改革 信息技术 教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0074-01

随着信息时代的到来，信息技术课程在中学教育中的重要性日渐提高，原有的以打字、排版、初级编程为主的计算机学科教学模式，已经无法适应社会的要求，让学生掌握对信息进行汇总、处理和应用的方法，成为信息技术教学的首要任务，对教师和教学方法提出了更高的要求。

在信息技术教学中使用什么样的教学方法，才能有效提高教学质量、培养学生的信息化素养，既是一个教学理论课题，也是摆在广大中学信息技术教师面前的现实问题。根据多年来的教学实践，在深入学习新课程改革理念的基础上，下面简要介绍在信息技术课程教学中应采取的教学方法。

1 讲解和上机实践是基础

部分教师认为，信息技术教学的开展主要依靠学生的主观能动性，教师在教学过程中应精讲、少讲，多让学生自己摸索和体会；还有部分教师认为，信息技术教学和其他课程的学习没有本质区别，都应通过老师大量讲解、学生适量练习的方式进行，学生只需要进行少量的上机实践即可。事实上，这两种观点都是片面的，在信息技术课程的教学过程中，教师讲解、学生上机实践都非常重要，是开展好信息技术教学的基础。

信息技术课程的教学是比较抽象的，教师不重课堂讲解，部分学生就会“搞不明白”，教师的主导作用主要体现在讲解、示范方面。所谓讲解，就是对抽象的理论知识进行具体的讲授，是学生发挥主观能动性的基础。例如，在教授Flash动画制作时，教师应在启发和引导的基础上，做演示讲解，细致的讲解动画制作方法，在此基础上让学生进行练习，这样的教学效果是比较好的。

同时，信息技术课是实践性很强的课程，实践是学生掌握信息技术知识、获得相关技能的必经之路，从这个角度来看，上机实践同样是开展好信息技术课程教学的基础，只有保证学生有充足的上机实践时间，才能保证学生学会操作。在教学工作中，教师应合理规划理论教学和上机实践的课时比例，根据教学内容有针对性的选择上机实践内容，培养学生的实际操作能力。

2 任务驱动教学法

任务驱动教学法是一种研究性教学模式，能在培养学生创新能力的同时，提高学生分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门富有实践性和创造性的课程，任务驱动教学法符合其本质要求，与此同时，计算机系统和相关的应用软件一般都是具有层次性的，任务驱动教学法强调逐层深入的进行学习，符合信息技术课自身的特点。

利用任务驱动教学法进行信息技术课的教学，关键是让学生在精心设计的信息处理“任务”驱动下，进行相对独立的学习和实践，在循序渐进完成一系列信息处理“任务”的过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力，掌握使用计算机有效处理信息的技能。在教学实践中，教师可以根据教材的编排，将每节课的教学目标转化为具体的“任务”，在完成“任务”的驱动下，教师科学的设计教学内容、实践要求。例如，结合课程的具体学习内容，教师可以将打印Word文档、制作PPT演示文稿、制作成网页等作为任务布置给学生，并提出具体的要求，让学生在完成任务的过程中学习信息技术。

3 主题教学法

主题教学法是指在某一专题、具体问题情境下，创造相对宽松的环境，让学生主动建构相关活动的教学活动方法。在教学实践中，主题教学法既能让学生掌握综合运用多学科知识的能力、了解常规的问题研究方法，还可以让学生体会到学习的完整过程，实现在“授之于鱼”的同时“授之于渔”。主题教学法对教师的个人能力要求较高，但在信息技术课程的教学中能取得很好的效果，需要教师多学习、多体会，不断总结经验和教学案例。

在运用主题教学法时，教师在进行教学设计的过程中，要做好各项教学要素的转换：教师要从讲授者转换为指导者，学生要从被动的接受者转换为探究者，教材要从学习对象转换为研究的资源，计算机媒体要从展示工具转换为认知的工具。一般而言，按照主题教学法设计的教学流程如下：教师设置情境→共同提出主题→学生完成主题→总结和交流。

4 合作学习法

近年来，合作学习法在欧美发到国家得到了越来越多的应用，被认为是富有创意、有利于培养学生团队意识的教学方法。合作学习法能够改善教学过程中学生的社会心理状况、较为明显的提高成绩，已经逐渐被国内的学校接受，部分学校已经在积极实践合作学习法。从合作学习法的相关理论和国内外学校的教学实践来看，合作学习法主要有四种教学模式，分别是全员互动、师生互动和师师互动、生生互动。

按照合作学习法组织课堂教学时，教师将学生分为几个小组，学生以小组为单位进行合作学习，在这一过程中教师主要充当管理者、咨询者的角色，根据情况也会导向者、参与者等角色。在学习小组中，学生可以分工合作，一起解决遇到的问题，形成类似头脑风暴的效果。例如，在学习网页制作时，采用合作学习法不仅能有效缩短收集素材、制造图片等时间，还能培养学生的团队意识。

综上所述，在新的形势下，信息技术课的教学应体现以学生为本、重视学生综合发展的原则，科学的制定教学计划，采取积极灵活的教学方法，只有这样教师才能在教学过程中和学生形成良好的互动，让学生真正掌握信息技术课程的精髓，具备收集信息、分析信息和运用信息的能力。

参考文献

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