“以人为本”创造性使用教材

刘铁艳

摘 要：在教学中，教材的合理使用是非常重要的，教材使用的技巧也是每个教师要充分思考的。本文就以人本主义出发，对于如何创造性的使用教材进行了分析。

关键词：以人为本 创造性 教材

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0006-01

教学，是一种创造性的活动。教师教学的个性风格，是否符合新时期素质教育的要求，直接关系着培养有智慧、有创造性的一代新人的成败。然而，教材不是法典，教材不是圣经，“积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程”是新课程对教师提出的要求。

1 明确原则，用教材教，而非教教材

教师教学的创造性首先体现在对教材的处理上。

教材，作为知识的载体，是教师组织课堂教学的依据。教材往往把知识以定论的形式直接呈现在学生面前，学生看到的是思维的结果—教学结论，而看不到思维活动的过程。教师对教材的处理具有创造性的教师应该使课本上的知识“活”起来。导演对剧本的处理是一种再创造，同理，教师对教材的处理也应该是一种以教科书为依据的再创造的过程。所谓创造性的使用教材，即是要针对学生实际和已有知识，教师对教材进行科学的和艺术的处理，从而形成可以操作的教学思路的过程。这一过程的指导原则是“用教材教，而非教教材”。教师在吃透教材的基础上，设计编排加工教法，当好组织者引导者，帮助学生积极主动的利用教材为探究新知服务。

2 匠心独运精工剪裁，使教材知识生活化

在教学实践中，我们要力求挣脱简单机械复制教材知识的奴隶式枷锁的桎梏，而要时时追求自己的教学创新，以达到培养学生的创新精神和创新能力为目的。措施之一便是对教材精工剪裁，使呈现给学生的材料更加贴近学生学习生活实际，努力使教材生活化。

实践证明，由生活化所承载的知识使学生趣味盎然，全身心积极的投入到探究新知的过程之中去：

在“空中课堂优质课”收视中，顾青老师讲的《圆的认识》一课给我留下了很深的印象。教师出示了一个极具生活化的教具导入新课—— 自行车车圈，老师动手转动它，让学生观察：这是什么？描述一下它是什么形状的？由骑车或坐车的感受说说为什么自行车车圈不做成方形的或其他形状？……因为学生在生活中熟知、有过亲身的体验和感受，所以引起学生很大兴趣，在观察后滔滔不绝的发表见解；然后在教师步步深入的引导下，学生再次观察思考动手运用工具测量计算，发现总结出了圆有哪些特点。毋需教师声嘶力竭的阐释，学生对“圆的认识”豁然开朗，为自己的发现而欣喜。这节课给学生们以信心：数学就在我们生活中；这节课也给我以启迪：创造性的使用教材，首先要使教材生活化。因为生活是兴趣的土壤，而兴趣，是学生最好的老师。

3 整体感知激发思维，使教材知识问题化

创造性的使用教材，激发学生创造性思维，就要使教材知识问题化。

问题，是开启科学之门的金钥匙。现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学生产生学习欲望的根本原因，产生学习欲望的根本原因是问题。没有问题就难以诱发和激发求知欲；没有问题，学生就不会进行深入的思考，那么，学习只能是浅层的和形式的。所以现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。一方面强调通过问题进行学习，把问题看作学习的动力；另一方面，通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。问题意识会激发学生强烈的求知欲望，从而注意力高度集中，思维进入活跃性状态，积极主动的投入学习。

使教材问题化，这就要在教学实践中培养学生的问题意识。问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。教师紧紧抓住知识的“生长点”与“延伸点”，创造性使用教材，引导学生进行观察、分析、抽象概括，运用知识进行判断，从而落实数学课堂的教学目标。

4 在过程中体验情感，使教材知识情景化

创造性的使用教材，注重学生在学习过程中的经历体验，就要使教材知识情景化。

体验是指由身体活动与直接经验而产生的情感和意识。体验使学习不仅是知识增长的过程，也是身心和人格健全发展的过程。体验性是现代学习方式的突出性特征。在学习实践中，它表现为：第一，强调身体的参与，即在亲自经历中用心灵去亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力促进学生成长的需要。第二，强调直接经验。尊重学生的个人感受和独特见解，使學习过程成为一个富有个性的过程。

让学生亲身参与，在过程体验中获得直接经验，就需要教师极大的开发自身创造力，精心选择适合学生实际的教学方法，运用现代教育技能制作媒体，创造性的使用教材，创设情景，为学生开辟亲身体验的空间。

一位美国教师在讲《美国独立战争》时，为了让孩子们感受大英帝国决定向殖民地强行征收印花税时人们的心情，他把平时免费的测验纸改成收费5分一张，不顾学生的抗议而强行执行，学生对这一不公正的待遇体验深刻，教师要求他们把内心的感受写下来，以此来感受殖民地人民的心境。教师设置的类比情景使这节历史课上得很成功。

在我县开展的“同一节课”活动中，教师从不同的学科，不同的角度，设置情景，创造性的使用教材，在主体教学中积累了不少经验。如五年级的语文课《地震中的父与子》就是一个典型的例子。教师把地震废墟的场景在图画纸上以粗线条简笔勾勒出来，在配乐中让学生分角色表演，学生们全身心投入其中，那逼真的动作、饱满的感情把学生们带入那一片瓦砾场中，心和地震中的父与子一起跳动、共鸣，也深深感染着所有听课的教师。“情动于中而发于声”。让学生在情景之中身临其境的去体验，甚至达到物我融为一体的境地，那么，你设置的情景无疑是很成功的。

“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。创造性的使用教材，教师既要基于教材、钻研教材、挖掘教材所蕴含的教育因素，又不能拘泥于教材的束缚。在教学实践中不断的勇于探索，我相信这一课题一定会收获颇丰。