活用多媒体促进学生全面发展

2013-04-29 20:36张业慧
新课程·下旬 2013年7期
关键词:辅助教学多媒体小学语文

张业慧

摘 要:合理运用多媒体这个教学辅助方式,实现语文课堂教学的高效性,促进学生的全面发展。

关键词:多媒体;小学语文;辅助教学

当今时代,信息技术得到了广泛的应用。多媒体技术以其视听结合、声像并茂、动静皆宜的优势被引入到教学中,用以辅助教学。实践证明,只有灵活有效地运用多媒体,才能起到优化课堂教学的作用,保证教学目标的更好完成。

一、声像并茂,激发兴趣

多媒体具有趣味、艺术性等特点,灵活的表现方式可以给学生提供生动形象的视觉感受和听觉感受,从而调动学生学习的积极性,使他们对学习感兴趣。如,在教学《两只小狮子》一课时,尽管文中对小狮子练习捕食的动作做了生动的描绘,但只靠教师的语言进行说教,有的学生还是难以感知的,进而感到乏味,产生厌学心理。如果我们把小狮子练习捕食的情景通过视频播放出来,那效果就会不一样了。通过清晰的画面展现小狮子在练习捕食时的撕、抓、滚、爬等情景,再加以声音的配合,你会发现,学生都在聚精会神地看着屏幕,生怕漏掉一个动作。这时,我们适当地加以讲解,并提出一些问题来引导学生思考,能达到更好的教学效果。

二、再现过程,真实描绘

多媒体的模拟功能,可以帮助我们突破时间和空间、微观和宏观的限制,既能缩短课堂教学时间,又能增加课堂信息量,达到事半功倍的效果。如,在《飞夺泸定桥》攻天险一段的教学中,可用多媒体模拟喊杀声、枪炮声混成一片,红军战士不怕危险,奋勇夺桥……在学生整体感知的基础上,教师通过定格放大让学生仔细观察几个红军战士夺桥的动作(铺桥、冲锋),用“红军战士夺桥奋不顾身,有的……有的……有的……”进行说话训练。在视听的基础上,引导学生观察思考,运用词语把自己的感受表达出来,使学生的形象思维转化为抽象思维,由感性认识上升到理性认识。

三、引导想象,发展思维

多媒体技术引进小语课堂教学,对丰富学生表象、发展学生的想象力、帮助学生理解语言文字、理解文章意境、理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。如,在教学《火星——地球的“孪生兄弟”》一文中,可以在网上搜集关于火星的视频,通过视频展示火星的地貌,让学生更清楚的认识火星,并激发他们的想象力。通过这种方式,对于提升学生兴趣,提高他们的认知有着很大的帮助,对实现教学目的有着积极的促进作用。另外,也可以布置相关作业,让学生在课后自己上网搜集相关资料,收集关于火星的最新新闻报道等,从而加深对课本的了解。

四、创设情境,训练美感

语文教材中选用了许多关于山水的美文及诗句,这些美文诗句虽然可以让学生展开想象的翅膀,沉浸在作者所描写的美丽诗画中,然而想象源于现实,试问,没有见过大海,又怎么能想象到大海的壮阔,没有见过瀑布,又怎么能想象到“飞流直下三千尺”?但是,大多数的学生并没有这么丰富的旅游经历,包括教师也是。这时,我们就需要借助多媒体,让我们可以足不出户,又能感受到美丽的景观。如,教学《桂林山水》时,可以播放桂林的美丽景色,让学生感受桂林的美丽山水。

另外,语文教材中,很多关于情感的描写也可以通过多媒体技术表现出来。如,《静夜思》通过播放静夜如水,月光如霜,诗人独自望月的情境,再加上诗人对家乡的思念,可以让学生更深刻地感受到作者的思乡之情。

五、多媒体使用应注意的问题

多媒体技术对教学有着很大的辅助作用。然而在使用多媒体时,也应考虑到以下问题:

1.并不是每节课都适用,不能对多媒体产生依赖

对多媒体要有选择性的使用,它只是辅助工具,不能作为主要。教师不能一味地追求新奇、刺激,为用多媒体而用多媒体。过度使用多媒体,只会让学生产生疲劳,进而麻木。

2.不能过分追求声像效果,分散学生的注意力

在多媒体课件制作时,要注意把握分寸,不能让华丽的声像效果掩盖要表达的课本内容。好奇是学生的天性,华丽的声像效果会把他们的注意力分散,不利于课堂教学。

3.直观的视觉限制了学生的想象

太过直观的展示,反而限制了学生的想象力。教师在选用多媒体辅助教学时一定要考虑到这个问题。

总之,在教学过程中,教师应合理地应用多媒体来辅助教学,努力优化教学过程,以实现教学目标为基础,培养学生素质为重点,实现语文课堂教学的高效性。

参考文献:

张利祥.多媒体在小学语文中的应用.中国教育技术装备,2009(05).

(作者单位 江苏省盱眙县观音寺中心小学)

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