美术活动中幼儿创造力的培养

王冰燕

摘 要： 幼儿喜欢乱涂乱画，把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。美术活动符合幼儿的天性。幼儿与生俱来就有艺术创造的潜能，幼儿的创造强调了自身发展的个体价值，反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。因此，教师必须抓住幼儿这一时期，通过美术活动发展其创造力。

关键词： 美术活动 幼儿 创造力 培养

一、创造美术环境，激发幼儿想象力

以往的美术教育是以向幼儿传授美术技能为主线进行的，虽然教育内容题材广泛，贴近幼儿生活，但大都停留在平时所积累的零碎经验的层面上。新纲要强调为幼儿提供宽松愉快的创作环境，带幼儿走出教室，走进大自然去感受生活，感受美术创作的多样性，使其在美术学习中观察、想象和创造，更好地培养审美能力。例如：幼儿喜欢到外面跑跑跳跳，结合幼儿这一特点，我把美术课移到了户外，带幼儿走出教室，感受更多花卉美丽的颜色和千姿百态的形状；落叶起舞时，我带领幼儿去拾树叶，把形状不一、颜色各异的树叶带回教室，大家一起分享它们的美，并把它们的美画出来。我有时要求幼儿把自己的所见所想画出来；或者在双休日和爸爸妈妈一起去看公园的景色，让孩子能把公园的一角画出来。

另外，给孩子适当的范例引导是必要的。把创造的余地留给孩子，注重孩子在美术活动中的自由创造，并不意味着教师不教，若任凭孩子自由发挥自己的想象力，就会导致美术教育仅有过程而没有结果，不利于孩子成功感的产生和美术表现力的发展。只有幼儿掌握了一定的绘画技能，才有助于创造力的发挥。大班幼儿的绘画创造力比小班要强很多。

二、采用多种教学方法，培养幼儿绘画兴趣

对于缺少表现手法的幼儿来说，大小不同的几何图形会起到很好的作用。孩子喜欢用它们拼拼摆摆，这就能在一定程度上填补孩子的表现意图。如：让幼儿先用图形拼出花、房子、汽车等图案再进行绘画。

幼儿对画画都有兴趣，但并不持久。求异、好奇是儿童的重要特点，一成不变的绘画材料和绘画形式只会使幼儿感觉无味。兴趣与好奇紧密联系，好奇是兴趣的先导，没有好奇心就不会产生兴趣。因此，教师要在选材上要下工夫，根据幼儿的年龄特征、兴趣爱好、绘画特点选择教学内容，选择幼儿熟悉的、感兴趣的、具有较强吸引力的题材。如幼儿喜欢的小动物、交通工具等，可通过讲故事的形式，激发幼儿兴趣，把绘画的内容串编成故事情节，并跟随故事情节展开来作画，这样可以提高幼儿的作画兴趣。这些题材幼儿既感兴趣又乐于接受。

又如给孩子提供花草、动物的印章，幼儿蘸上不同颜料印在纸上或印在大树叶上，也可给孩子印好，让他们添画，这样做有利于不同发展水平的幼儿自己设计画面内容，建构画面结构，插上想象的翅膀，让头脑中的童话世界在手下展现出来。

三、利用范畫，提高幼儿绘画技能

范画是针对某些绘画难点或者需要当场试看效果的绘画方式所作的画，能够给幼儿提供当下的技术支持或者亲眼所见的机会。在绘画教学中，由于认知、表现能力等方面原因，幼儿常会遇到造型表现困难，比如物体的遮挡关系、比例关系、手脚的造型、动作的表现等。此时，一方面，教师可以引导幼儿调动视觉、听觉、味觉、触觉、运动觉等多种感官，充分感知现有物体及其关系，以获取丰富的表象信息。绘画能很好地发展幼儿创造力。在展示作品的同时，幼儿的想象空间会进一步扩大，画面也会不断丰富，幼儿每次展出的作品内容让人不由惊叹他们丰富的想象。我们画过命题画《游泳》。下午自由活动，我把作品拿出来请大家欣赏，并要求幼儿说出“你认为这幅画好在哪里，在哪方面改进一下会更好”，这是他班经常进行的一项活动。幼儿们已经学会采用欣赏和建议的方式来表达自己的看法，比如，“我喜欢他使用的颜色，如果再画大一点就会更好”，“我喜欢他画的那个人在玩水，如果将小朋友的腿画得漂亮一些和穿上漂亮的泳衣会更好看”……

又如：美术活动课《春天的花草》，我准备了很多张范画请幼儿欣赏。孩子们对于鲜艳的色彩相当感兴趣，我先是以提问的方式问他们：“你们觉得这几幅画好看吗？哪里好看，说说你的看法！”孩子们勇于发言，各抒己见，有的说觉得绿绿的草地很好看，有的说觉得鲜艳的花朵很漂亮，还有的说觉得天上飞舞的蝴蝶和小鸟看上去感觉特别可爱……根据我的范画，加入自己的想象，孩子们完成了一幅幅属于自己的作品。之后，还向同伴相互介绍自己的作品，说自己画的是什么。分享同伴的范画，可以丰富幼儿经验，同时建构新的经验，而且更可能促进幼儿在最近发展区的发展，长期坚持能够培养幼儿的分享能力及个体绘画技能，实现可持续发展。

四、多鼓励，少批评，增强幼儿绘画信心

幼儿需要鼓励和赞赏，当他们画出一幅画时，教师要适时说些肯定和鼓励的话语，帮助幼儿树立对绘画的自信心。教师看幼儿的画，要尽量找出好的地方，如“很好看，画得非常漂亮。”或者是说“如果……就更好了”，一旦幼儿作品受到老师的承认和赞许，他们会表现出更大的创作热情，从而增强自信心，对绘画产生更浓厚的兴趣，从而越画越多，越画越好。

作为教师，我们现在所要做的是保护孩子们创造的兴趣、创造的过程。即使他们把太阳画成彩色的，树叶画成蓝的，也没有关系。他们杂乱无章的涂抹，正是他们感知色彩的过程，慢慢的，他们会注意到事物真正的色彩。教师要做的不是教他们画得像，而是让他们大胆地画。要好好珍惜和发展他们的创造力，而不是用看似正确的东西去扼杀他们的创造本能。我们应该鼓励、支持幼儿富有个性和创造性的表达，让他们的创造欲望获得满足，让他们积极地投入到创造中去，从而让他们真正发挥艺术创造的潜能。

此外，在培养幼儿创造的过程中，不应只看重幼儿的创造结果，更不能用成人的视角和标准评价孩子的作品，而应更多地关注幼儿在创造过程中所表现的一些品质：是否有浓厚的兴趣、大胆的想象、独立的思考，并加以积极的引导和鼓励，通过美术活动更有效地发展幼儿创造力。总之，创造力是一种最能超越一般成就的能力，但也是最容易受压抑的能力。在绘画教学活动中，教师努力树立这样的观念：“绘画是我们的语言，你想说什么可以把它说出来。”让幼儿了解这句话的含义，鼓励幼儿创作，不要求每个幼儿都很好地用绘画表达自己的想法和情感，但要让每个幼儿都能大胆地表达。我们并不期待每个孩子都能成为毕加索，但我们可以努力让每个孩子学会像毕加索一样创作出独属于自己的作品，抒发自己的情感。