让孩子的创新能力在“做中学”中提高

2013-04-29 20:18岑群亚
新课程·下旬 2013年7期
关键词:做中学自主创新

岑群亚

摘 要:《幼儿园教育指导纲要》中指出:幼儿园教育从不同的角度,促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的培养——促进每个幼儿富有个性地发展,培养他们创新的能力。要落实上述要求,不仅要求教师树立正确的幼儿观、教育观,而且要在具体的课程实施中,充分挖掘教育潜质,注意个别差异,为每个幼儿创新能力的培养提供可能、提供机会。作为新时代的教师,要有创新的意识,改革教学方法,让幼儿有创新机会。

关键词:幼儿;自主;创新

在传统教育中,使孩子们往往变得谨小慎微,形成思维定式,你怎么说就怎么做的现象,缺少自己的主见、个性的张扬。而且在实际教学中,我们常会凭借几张挂图、几个标本或模型进行讲解,幼儿只有被动地接受知识;或者教师准备操作材料不丰富,幼儿没有动手机会,又何谈创新能力呢!教师应正确认识幼儿心理特点、学习特点,重视活动中幼儿的主体性、主动性、创造性。我们要尊重孩子,把他看做是集体中的平等一员,具有独立的人格,在一些具体事情上,让孩子参与班里的所有活动,给孩子更多的独立思考、自作主张的机会,允许孩子讲错、做错,教师要有宽松的心态,鼓励和引导,挖掘他们言行中合理的部分,然后再从事实和道理上引导他们摒弃不正确的东西,切忌对孩子的想法当头棒喝,一看他的做法有问题,就立即堵回去,这一堵,很可能就堵住了孩子创新的源泉。因此,培养孩子丰富的想象思维、创新型的孩子已势在必行。而“做中学”活动,正是促进幼儿创新能力的发展,起到了桥梁作用,它能让幼儿亲身参与物体和自然现象中的发现,并通过观察和实验,激发想象力,扩展思维,还能改善交往和语言能力。

一、为幼儿创设发现问题的情境

创设巧妙的问题情境,不仅能培养幼儿的问题意识,而且能激活幼儿的思维,帮助他们主动思考、创新,一旦有了创新的意识和灵感,必须通过一定的方法去实现。在我的教学实践中,“做中学”活动是引导幼儿从周围生活事物入手,创设教学的生活化、游戏化、幼儿感兴趣的问题情境,让幼儿在主动发展的过程中获得成功的喜悦,从而培养幼儿丰富的想象和创新的能力一种较有效的教学方法。比如,在大班幼儿的《怎样使乒乓球不滚下来》这一教学活动中,我运用“做中学”的教学策略,引导幼儿发现问题、解决问题。我把乒乓球放在乒乓板上,让每个小朋友拿在手上走一圈玩,结果每走几步,乒乓球都掉下来了,在玩好后,大家都发现了一个问题,不管怎么小心地走,球还是会掉下来,我就说:“要是能想个好办法把球稳住,不掉下来才好呢?谁有什么好办法?”就这样,整个课堂思维的火花不断地碰撞着、闪烁着。

在科学区活动中,我们经常会看到这样的情境,幼儿在玩某一样材料时,常常是一个人或几个人玩,当一个人想出了新的玩法时,其他的幼儿则会受到启发,能力强的幼儿就会在此基础上想到更好的办法,能力弱的幼儿跟着学习这种方法,使他们也对此活动充满了兴趣,发挥让幼儿在“做中学”的作用。又如,在玩磁铁时,有个孩子发现在桌子下移动磁铁,桌上的磁铁也会跟着动,那其他材料会动吗?几个孩子看见了也都饶有兴趣,他们做了几艘小船,可是试了几次,小船就是不动,后来就有孩子把磁铁扔进了小船,船儿就航行了,更多的孩子看到了这一情景,想出了更多的玩法:折几只青蛙,玩“青蛙跳跳”,折几条小鱼玩“小鱼游游”,玩的不亦乐乎!久而久之,幼儿的创新意识越来越强烈,创新能力也得到提高。正如陈鹤琴先生所说:“让儿童教儿童,不仅被教者得益,教者在巩固自己所学技能的同时,也获得了发展才能的机会。”同时,让幼儿在动手体验的过程中学得更多、更快,这就是“做中学”教学方法所起到的作用,也是教师不断的摸索教学方法所取得的细微的成功点吧。

二、给幼儿提供大胆表现的机会

著名物理学家阿基米德说:“如果给我一个杠杆,我能撬起整个地球。”可想而知,一个条件,一个机会的给予往往能使一个人做出意想不到的举措,我们的孩子也是如此,说不定我们给他提供大胆表现的机会,他可能会语出惊人。因此,在“做中学”活动中,教师要鼓励幼儿大胆地表达自己的观点,允许他们对同一事物提出异议。在上述《怎样使乒乓球不滚下来》案例中,很多幼儿都各持己见。张凯琳小朋友说:“我用橡皮泥把球粘住,球就不滚下来了。”另一个小朋友说:“用积木给它围起来。”又有一个小朋友说:“用纸包住它也不会滚下来。”这时,坐在角落里不说话的洋洋小朋友说:“用帽子盖住球也不会掉下来了。”小朋友都说这个办法好,不用用别的东西了。在“做中学”活动中,我给他们提供了表现的机会,使他们打开了思维的闸门,想出了与众不同的方法,使这次活动得到了意想不到的效果。

三、帮助幼儿搭建合理的评价舞台

评价是运用多种方法对教育活动分析、判断和价值肯定的过程。好的教育评价不仅能对本次活动作为一定价值的判断,而且更能促进今后活动的开展,在幼儿园活动评价中,我们往往采取以教师为主体的评价。为了更好地发展幼儿的是非观,提高幼儿自评能力和主见性。因此,在“做中学”活动中,我们为幼儿搭建了合理评价的舞台。如,在《怎样使乒乓球不滚下来》的活动中,幼儿在评价每个孩子的方法时说:用戴在头上的帽子盖住乒乓球的方法最好,不用去找别的东西了,等等。小朋友在一起畅所欲言,对同伴的办法做出了合理公正的评价,同时,使孩子们多开动脑筋,提出更多的问题,培养了一种创新的能力、丰富的思维。

“做中学”活动以它独特的形式和魅力赢得孩子们的喜欢。幼儿的创新思维的培养不是一蹴而就的,它需要在日常生活与教育实践中有目的、有意识地培养,应注意接受幼儿新奇的想法和做法,给幼儿提供自由的时间和空间,每个孩子生来具有巨大的创新潜质,就看你如何去发现、挖掘、保护,使孩子们真正体验到学习的快乐。在动手、动脑、动口的过程中,解放思维,培养创新的能力。

(作者单位 浙江省慈溪市新浦镇阳光幼儿园)

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