浅谈开发与利用高中思想政治课堂生成性资源的意义

黄德英

摘 要：新课程下的高中思想政治课堂教学是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。教学中会产生十分丰富的生成性资源，对高中思想政治课堂生成性资源进行开发与利用，无论从理论还是实践上看都有深远的意义。开发与利用高中思想政治课生成性资源有利于学生全面发展和未来发展，有利于提高教师的专业化水平，有利于新课程标准的实施，有利于深化新课程改革和高考制度改革。高中思想政治课堂教学要由枯燥无味变得生动有趣，必须对课堂中的生成性资源进行开发与利用，充分认识对其开发和利用的意义，可以提高师生对课堂生成性资源开发和利用的自觉性和积极性，提高高中思想政治课堂教学实效。

关键词：开发利用；高中思想政治课堂；生成性资源；意义

高中思想政治课堂生成性资源是指在高中思想政治课堂对学生进行马克思主义基本观点教育，培养学生思想政治素质，提高学生认识、参与当代社会生活能力的教学中产生的，能够推进教学进行的各种教学条件和因素来源。随着课堂教学过程的展开，在师生互动、生生互动、教师与课本对话、学生与课本对话等活动中现时出现的超出教师预设方案之外的所有的新问题、新情况都是“课堂生成性资源”，包括课堂情境、师生的生活、经验、智慧、理解、问题、困惑、情绪、情感、态度、价值观等，其中主要是课堂中学生的各种状态和表现。新课程下的高中思想政治课堂教学是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，是通过师生共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程，在这样的教学过程中会产生十分丰富的生成性资源。对高中思想政治课堂生成性资源进行开发与利用，无论从理论还是实践上看都具有深远的意义。

一、有利于学生全面发展和未来发展

开发与利用高中思想政治课堂生成性资源为思想政治课堂教学注入了活力和生机，有利于在课堂上让师生共同感受生命的涌动和生长、学生得到享受与幸福、教师的劳动闪现创造性光辉和人性魅力，有利于师生及多种因素间动态的相互作用。通过师生共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动，为每个学生的主动参与提供了广泛的可能性，提高了学生的学习积极性、主动性，提高了学生的合作能力，培养了学生的创造性思维，有利于学生得到全面发展。开发与利用课堂生成性资源的过程中，生生合作，师生合作，共同积极探究，学生不仅能学习到文化知识，提高了学习能力、探究能力，也能提高与他人之间的合作能力、人际关系的适应能力和协调能力，也就是说，开发与利用课堂生成性资源有利于学生的当前学习和未来发展。

二、有利于提高教师的专业化水平

开发与利用课堂生成性资源对教师提出了新的专业能力要求，要求拥有较高知识素养、能力素养和道德修养，具备催生、捕捉、高效利用课堂生成性资源的能力，这意味着思想政治教师要付出更多的心血和努力。课堂生成性资源是课堂中出现的预料之外的资源，主要来自学生，对它的开发和利用有一定的难度。在课堂上，说不准哪个学生冒出一个问题，出乎教师意料，如果教师知识储备不够，专业水平不行，课前准备不充分，很容易在课堂上不知所措。所以，开发与利用课堂生成性资源，会促使教师不断学习、研究，努力提高自己的专业水平。

同时，开发与利用课堂生成性资源，促使课堂师生互动，在互动中，教师的课堂应变力、课堂组织能力、教学技巧等专业技能会得到相应提高，教学实践经验会越来越丰富。

三、有利于新课程标准的实施

中华人民共和国教育部2004年制订的新的《普通高中思想政治课程标准（实验稿）》提出了高中思想政治课程的五大基本理念，其中第二个理念是“加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合”，即：本课程要重视高中生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。关于第四个理念“强调课程实施的实践性和开放性”的解释中也谈到：关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。由此可以看出，《普通高中思想政治课程标准》基本理念的精神实质与开发和利用高中思想政治课堂生成性资源的要求、目的和意义具有一致性。

开发与利用高中思想政治课堂生成性资源是对高中思想政治新课程标准的进一步落实，有利于转变教学方式和学习方式，有利于我们每位学生的发展，可以引导学生学会学习、学会生存、学会做人。高中思想政治教师主动开发与利用课堂生成性资源可使学生主动性、积极性、创造性得到全面发挥，使课堂教学效果得到提高，有利于全面实现课程目标，进而推进新课程标准的实施。

四、有利于深化新课程改革

开发与利用高中思想政治课堂生成性资源有利于推进新课程改革。高中人教版（非实验）教材从课程自身存在的问题看：繁、难、偏、旧。教材中一些知识点选材老化，没有体现时代性，与学生通过其他途径了解的最新知识不一致，激不起学生的兴趣；教材中的概念，原理太多，理论性太强，许多内容，教师不主要用讲解的方式，那么学生就难懂，教学任务的完成就受影响，而一堂课教师讲解过多，讲解的内容偏难，学生就容易疲劳，课堂教学效果会受到影响。现行高中人教版（实验稿）教材虽然对教材内容进行了大幅改动，教材内容以生活为基础，着眼于提高学生生成知识的能力，但教材中，如《生活与哲学》部分理论逻辑有些混乱，且一些知识点超出中学生的理解能力，部分探究活动的设计太大，不符合中学生的认知特点。人教版（实验稿）教材中存在的某些问题不利于生成性资源的有效开发与利用。高中生已经有一定的独立思考能力、探究能力、合作学习能力，对所学课程内容有他们自己的看法和理解，如果组织课堂教学的教师重视课堂中的生成性资源，尊重学生课堂中的反应和表现。在开发和利用高中思想政治课堂生成性资源的过程中，师生还可能会发现更多的问题，这些信息最终会反馈到教材编写者那里，促使其对教材不断修订和完善。

五、有利于深化高考制度改革

开发与利用高中思想政治课堂生成性资源还有利于推进高考改革。社会中一些人认为思想政治课属于文科，文科就是“背”科，死记硬背高考就能得高分，过分重视对教材内容知识的识记，对课堂笔记内容的识记，导致学生习惯于接受知识，不习惯从已有的知识和经验中生长出新知识，对于教师开发和利用生成性资源教学的做法不配合。开发与利用高中思想政治课堂生成性资源，着重在培养学生的能力，这就促使高考命题要体现灵活性，识记方面的考查点不能过多。实际上，如今的思想政治高考题并非记得住就能得高分，思想政治高考题，特别是非选择题是很“活”的，不仅是考查对知识的识记，更考查对知识的运用能力。当然题“活”，题的答案就不能不“活”，平时以及高考阅卷就也应“活”，与参考答案不一致，有理有据的答案都应适当得分。开发与利用高中思想政治课堂生成性资源有利于提高学生的全面素质，从学生的一张试卷得分难以看出学生的实际素质，这就要求高考招生方面，录取的标准不能只是唯一的考试成绩。所以，开发与利用高中思想政治课堂生成性资源有利于使高考制度的制定者看到目前高考制度的弊端，进而对高考制度进行进一步的改革。

随着我国新一轮课程改革的不断深入，课程资源理论也在不断得到丰富和发展，高中思想政治课堂生成性资源作为一种新型的课程资源，对其合理、高效地开发与利用，不但可以丰富思想政治课程资源，并且有助于思想政治教学发展、教师发展和学生发展。高中思想政治课堂教学要由枯燥无味变得生动有趣，必须对课堂中的生成性资源进行开发与利用，充分认识对其开发和利用的意义，可以提高师生对课堂生成性资源开发、利用的自觉性和积极性，提高高中思想政治课堂教学实效，使高中思想政治课堂焕发出新的生命力。

参考文献：

[1]叶斓.重建课堂教学过程观：“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之二[J].教育研究，2002（9）：11-15.

[2]沈田海.新教材编写与新课程理念的冲突[J].中学政治教学参考，2007（9）：17-18.

（作者单位 四川省成都十二中）