多管齐下，构建小学语文有效阅读课堂

封桂花

摘 要：培养学生听、说、读、写能力是小学语文教学的基本任务，而一直以来，小学语文阅读教学效率都较低，这更多是受应试教育观念的影响。在新课改下，学生的主体性得到了较好的体现，阅读教学中参与度得到了提高，阅读教学效率也明显提高。要构建有效的阅读课堂，还得激发学生的阅读兴趣，让学生充分参与到阅读过程中获得独特的体验和感受，将听、说、读、写结合起来，让学生将知识转化为技能，效果才会更加明显。

关键词：小学语文；有效阅读；兴趣；个性阅读

阅读是学生的主体行为，教师不能越俎代庖而代替了学生对文章的解读过程。因此，要构建有效的阅读课堂教学，还得从激发阅读兴趣，提高课堂参与度开始，教师通过问题引导，让学生在探究中对文章进行个性化阅读，将听、说、读、写结合起来。

一、激发学生的阅读兴趣，提高课堂参与度

在小学语文阅读教学中，要构建有效阅读课堂，首先应从激发学生阅读兴趣，提高课堂参与度入手。小学生注意力容易分散，因此在阅读教学中，教师要针对他们的这一特点，切实通过多种方式来激发其阅读兴趣，有效将他们的注意力吸引到课堂教学中来，从而提高其课堂教学参与度，最终促进阅读教学效率的提高。

在小学语文阅读教学中，激发学生阅读兴趣的方法是多种多样的，教师可以根据教学内容及学生实际选择恰当的方式。如，进行《走，我们去植树》的阅读教学，教师就可以充分借助多媒体来激发学生的阅读兴趣：利用多媒体为学生展示一些森林生机盎然的图片，并辅以配乐课文朗读，让学生充分感受到大自然的美，从而更加积极地投入到课堂阅读教学中。相信通过这样的方式，学生的学习兴趣会得到很好的激发，就会积极参与阅读教学活动，从而有效提高阅读教学效率。

当然，激发学生阅读兴趣的方法是多种多样的，比如在阅读教学中穿插小游戏、开展小活动等，都能有效激发小学生的阅读兴趣，最终提高阅读教学效率。至于具体方法，还需教师根据自身教学实际选择。

二、以问题引导探究，提倡个性化阅读

在阅读中，学生对文章的理解首先是建立在对文章的阅读基础上，而学生通过自主阅读获得的感受只是表面性的，鉴于学生的知识水平，教师还要借助问题这一形式来引导学生深入大文章内涵的理解中。教师以问题来引导学生进行讨论交流的过程中，要注重引导学生围绕关键句段抒发自己的感受。在阅读中这一点尤为重要，因为阅读是学生的主动行为，如果学生对文章没有自己的理解，那么，无论教师讲得多么优美都无法转化为学生内在的知识体系。

如，在《维生素C的故事》的教学中，对“哥伦布噙着眼泪点了点头……”这句话后的省略号，可让学生体会一下这个省略号省略了什么，表达了哥伦布什么样的心情？又如，在《说勤奋》的教学中，教师提问：“通往理想境界的桥梁是什么？”学生回答了是“勤奋”，教师可追问：“如何才能更加勤奋？”然后引导学生结合自己的学习生活进行表达。在《诚实和信任》的教学中教师提出问题：“作者是在什么情况下碰到别人车上的反光镜的？事情发生以后，他是怎样做的？”学生进行讨论，讨论中引导学生抓住句子“天很黑，有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”来表达自己的理解，在讨论中理解主人公能在这样的情况下守信，从而突出主题“诚实和信任比金钱更重要”的道理。

三、将阅读和听、说、写结合，培养学生的阅读技能

阅读和听、说、写活动是紧密相连的，而在传统小学阅读教学中，教师更喜欢将阅读和这些活动独立开来，从而让学生陷入“只见树木不见森林”的窘境。其实，引导学生多听、多说、多写对提高学生的阅读理解能力是大有裨益的。

首先，可将读和听结合起来。以往教学中教师都是通过自己的示范读来引导学生读，通过教师的讲授让学生听。其实，在教学中借助多媒体，甚至是录音机、MP3等形式来播放文章片段引导学生在听中理解，也能很好地促进学生理解能力的发展。教学中教师可采用英语听力教学模式来实施，为学生提供一段听力材料，然后提出问题，让学生听后回答问题。其次，在讨论交流活动中，要注重引导学生围绕文章的句子发表自己的观点。如，在《普罗米修斯盗火》阅读中有的学生认为宙斯凶残冷酷，教师及时追问：“为什么？”然后引入对“宙斯觉得还不解恨”一句的理解，引导学生围绕“解恨”一词来体会宙斯的残酷。最后，在阅读文章后，教师要注重多引导学生写读后感，在写读后感的过程中，教师要求不宜过高，而可引导学生从文章的情节、内容、人物、环境、关键词等方面来抒发自己的感受，只要学生有所理解即可。

有效的阅读课堂是以学生阅读技能的培养为目的的，在阅读教学中，只有通过激发学生的阅读兴趣，让学生参与其中，在教师问题的引导下对文章生成出独特的理解，在各种活动中升华阅读体验，阅读教学才会更加有效。

参考文献：

[1]罗洪举.小学语文阅读课堂有效教学研究[J].教育学文摘，2012（3）.

[2]刘会芹.刍议小学语文阅读课堂有效性教学研究[J].未来教育家，2012（3）.

[3]王廷润.浅谈提高小学语文课堂阅读教学有效性的途径和方法[J].当代教育之窗，2011（3）.

（作者单位 江苏省句容市实验小学）