讨论式教学法在化学教学中的应用

高玉华

摘 要：传统教学法强调以教师为中心，重知识灌输、轻建构过程，这使学生的创造性思维被束缚、被扼杀。而讨论式教学是通过相互讨论开展教学的一种形式，它要求学生树立团结合作意识、加强竞争意识，同时也有助于学生学会正确处理人际关系以及形成健康的人格，培养并提高学生的思考能力、阅读能力和口头语言表达能力，使学生相互学习、相互促进。因此，在课程改革的今天，倡导自主、合作、探究、讨论的教学方法。

关键词：讨论法；教学方法；思维能力

相对而言，讨论法在学习等量的新知识或者内容时，要比其他的教学方法花费更多的时间。如果把大量的时间花费在无意义的争吵上，就不能按时完成教学任务，所以在上讨论课之前以及一段时间内，都要教会学生怎么讨论，以讲评课讨论为例，我给学生提了三个要求：

（1）对答案，试卷学生都做好了，通过对答案，找到大家都有问题的题目进行讨论。

（2）讨论的方法，由小组组长安排发言顺序，各自说出答案的理由，解释给同组的学生听。

（3）讨论要民主，不要把讨论变成无意义的争吵，各持己见， 遇到这样的情况，就应该把这样的题目记录下来，由大组一起讨论，最终达到解决的目的。通过以上三个要求，争取能把讨论的时间消耗降到最低。

实施流程：

1.讨论

讨论时间，15分钟，在讨论过程中，教师要巡视，一是可以解决一部分小组不能解决的问题，二是可以监督一部分不自学的学生开小差、做小动作。

2.问题收集

把学生在讨论中不能解决的问题收集起来，写在黑板上，让解决的小组主动发言解释，展开班级讨论。

3.讨论结果反馈

当学生不再对试卷提出任何问题时，选择中等或者中等偏下的学生解释试题中的答案，为什么选这个答案，为什么这样来答，对不能解释的学生给予鼓励。希望他们下次能做得更好。

这种方法目前应用了两次讲评课，反馈效果还可以，但每一节课都不能按时完成任务，尤其是第一和第二阶段，差不多到安排时间时任务都不能完成。

反思：我觉得在讨论的第一阶段，可以把习题答案写到黑板上，让学生先验证一下，找出错误答案，再讨论，目标明确，可能会节省一部分时间，但如果是这样的话，就会使一些学生逃避讨论，觉得已经知道答案了，讨论就没有必要了，失去讨论课的意义。

总之，教师要在教学过程中改变教学思想。讨论法耗用时间较长，教师让出时间和空间，让出自己长期以来一直控制的角色。合理处理教材做到详略得当，讨论要尽量围绕中心内容展开，教学重点要突出、强化。对教学方法进行优化组合，灵活应用，就一定会把握讨论法的精华，使教学效果事半功倍。

（作者单位 姜堰区张甸中学）