如何在物理教学中提高学生的学习兴趣

李晖

摘 要： 在新时期物理教学理念的要求下，教师要不断提高物理教学质量和培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，并最终帮助学生形成良好的物理学习习惯，这是中学物理教学的根本要求。

关键词： 中学物理教学 学习兴趣 教学方法

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。学生一旦对学习产生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。

一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。

1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理和思索欲望。

例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。实验演示能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。

2.用实验导入新课，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。

如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引入动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下认真听课。

3.用具有惊险性的实验激发学生的学习兴趣。

人类的兴趣与好奇心紧密相连。培养好奇心的关键在于使新信息出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料。

二、教师授课时要有良好的教学艺术

在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。

1.生动风趣，激发学生的学习兴趣。

教学是一门语言艺术，语言应体现出风趣和幽默。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生“爱屋及乌”的效应。

2.情感丰富，激发学生的学习情趣。

丰富的情感，是课堂教学语言艺术的要求，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热切的期望。大多数学生的进步都是在任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，激发他们的求知欲，使他们更好地感受和理解教材。

教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣引向熱情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系，就能更好地调动学生的学习积极性，同时要指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。

教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，不仅可使学生在45分钟内学到物理知识，还可获得一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。

3.讲述故事，激发学生学习物理的兴趣。

介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。

4.留心观察，感知物理意义。

物理学是以观察和实验为基础的学科，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。

在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，适应学生的智力发展，创造更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据学生实际提出不同的问题，难的问题不提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生，布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对后进班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定成功，从而激发和提高他们的学习兴趣。

此外，在课堂上适当地为实例配上板画，可以使许多难以说清的物理现象在黑板上一目了然。例如：两人追赶问题，通过几笔就可以把两个火柴人画得惟妙惟肖，使学生忍俊不禁。这样，通过“助之以成”，帮助学生牵线搭桥，克服困难，获得成功；通过“动之以情”，激发学生的学习情感；通过“晓之以理”，启发学生准确理解和掌握物理概念、物理规律，培养学生的学习能力。

总之，在物理教学中，教师的解颐笑语，要有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能。生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题，以新奇的方式展示在学生面前，使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的教学效果。

参考文献：

[1]高中物理必修1、2和3-1、3-2课本.

[2]阎金铎，田世昆，胡卫平.物理思维论.广西教育出版社，1999-03.

[3]南冲.中学物理教学研究.