浅谈品德与社会课中的情感教育

王利

摘 要：在品德与社会课程的教学实践中，教师要运用各种教学方式，多方创设情境，以达到“以境引情，激情明理，识理导行”的目的，使学生在愉悦中接受教育，成为社会有益之人。

关键词：情境；体验；情感教育

品德与社会课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。小学阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期，因此，如何把情感教育贯穿于品德与社会课的教学中已成为重要任务之一。

一、创设情境，激发情感

道德情境能孕育、激发道德情感。道德情感总是发生在一定的道德情境中的。随着现代化教学手段的不断发展和素质教育的不断深入，在品德课教学中，我们必须根据教学内容的需要，通过多媒体展现情境，图画插图再现情境，角色表演显现情境，配以音乐渲染情境，实验演示深化情境等，去创设相应的环境气氛和教学情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。

二、运用语言，培养情感

教师的情感主要是通过语言表达出来的。语言可以有不同的情感色彩，不同情感色彩的语言有助于学生对真善美与假丑恶的辨别。因此，教师在教学中应根据教学内容和情感教育的需要，声情并茂地讲解蕴含着丰富情感的教学内容，努力创造自己的语言风格，塑造自己的语言形象，用语言创造特定的形象。

三、渗透道理，发展情感

认识是情感产生的基础。认识越丰富、越深刻，情感也越丰富、越深刻。所以，在品德与社会教学中必须从提高学生的认识水平着手，让理智来支配情感，使他们的情感随着对道德认识的提高而逐步得到提炼与发展。

四、参与实践，升华情感

品德与社会课堂教学与生活相通，与实践相连，实践活动极大地拓展了课堂教学的空间，使学生获得了丰富的生活体验。在品德与社会教学中，教师应针对学生的发展特点组织丰富多彩的活动，如参观访问、社会调查、动手实践等，提出一定的行为要求，引导学生积极参与，使他们在活动中得到锻炼，培养合作、探究、判断、分析等能力，使自己的行为以及情感态度得到升华。

总之，在品德与社会教学中，教师要关注学生的情感体验，关注学生的情感积累，重视学生情感因素的培养，以达到“以境引情，激情明理，识理导行”的目的，使学生在愉悦中接受教育，成为社会有益之人。

参考文献：

赵亚夫.品德与社会课的教学单元设计[J].学科教育，2003（05）.

（作者单位 辽宁省辽阳市太子河区祁家镇中心小学）