起步阶段习作教学的几点感悟

2013-04-29 18:56向晓珍
新课程·下旬 2013年7期
关键词:感悟习作教学

向晓珍

摘 要:结合教学实践,浅谈起步阶段习作教学的几点感悟。

关键词:起步阶段;习作教学;感悟

畏难,缺乏自信,是小学生习作的普遍心境。我认为,起步阶段习作教学的方法是造成此状的原因。下面我结合自己的教学浅谈起步阶段习作教学的几点感悟。

一、起步阶段,内容决定形式

没内容可写,是困扰小学生习作的重要问题,起步阶段更是如此。这与我们在引导方面有关,我们总是告诫学生什么是值得写的,什么是不值得写的,语句要生动优美,到头来,学生反而缩手缩脚,无从下笔。其实,生活就是作文。我们要启发学生学会做生活的有心人,学会观察事物、分析事物,留心生活中一些有价值的、有意义的人和事,主动地获取丰富的写作素材。让学生明白,可以写进作文的,不仅是秀丽的山水,不仅是自己乐在其中的课余生活,那些看起来平平淡淡的生活琐事,也完全可以作为作文的素材,可以让他们讲述自己每天平实的生活,讲述假期游览的经历,讲述自己的社会见闻,介绍自己喜欢的书籍和电视节目,畅谈自己的理想……目之所及,写下来就是作文!

如,“今天早晨,一起床就发现爸爸妈妈不在家,哦,想起来了,今天我家收割水稻,他们一定是早早地吃完饭下田了。走进厨房,桌上放着一大碗稀饭,一碟剩下不多的泡菜。肚子已经很饿了,我大口大口吃着稀饭,不一会儿,一大半的稀饭已经吃到肚子里了。”

这是原汁原味的农家生活,平常的不能再平常,但学生却认为不值得写。习作教学时,可创造一种聊天的氛围,与学生聊凡人琐事,可变成一次开心的游戏或进行一项妙趣横生的实验,让学生在不知不觉、轻松愉悦中,调动所有感官去观察、去发现、去追忆、去想象,去下笔成文。这样的教学过程,对教师而言,是可以策划的,但是对学生而言,却是无心插柳,不为作文而作文。当告知学生写成的就是作文,学生定然感到作文一点也不神秘,并不是高不可攀,为难情绪便荡然无存。当“作文就是生活”的观念在学生心中逐渐扎根之后,学生就会发现,原来,什么都可以写入作文。生活是无限的,可以写入作文的材料无穷无尽,从而摆脱没有内容可写的困惑。有了生活的内容,也就有了作文的形式,不用教,学生就能感悟到。

二、起步阶段,提高认识能力极为重要

当学生发现生活就是作文时,教师要关注的是如何将学生的自然生活转入作文,这里面有一个中介,即认识能力。什么是认识能力呢?比如,“一个人摔倒了,他爬起来,什么也不想,继续往前走。”有认识能力的人就会通过这件事进行思考,产生联想,并能把这件事写下来,并写出感受,下次注意。而认识能力弱的人,就不会写出。这就说明我们要培养学生的认识能力。教学时应将生活融入课堂,让学生记录自己的点滴生活,并写出感想。只有这样才能把学生的自然生活转入作文。所以,提高认识能力的途径就是引领学生感受生活,提炼生活。

三、起步阶段,习作的评价要分层次

一个班的学生存在着差异,评价时要分出层次,这样大部分学生都能有成功感。如果学生迈出第一步,得不到教师的激励,强烈的挫败感,必将使学生对习作望而却步。所以,我们当老师的要蹲下身子看学生,要从他们的生活经验出发,要表扬他们习作中的点滴优点,对童趣要加倍珍惜,对学生独特的感受,应细心呵护,对学生的创造,要给予热情洋溢的鼓励。

总之,在起始阶段的习作教学中,能做到以上几点,就能真正实现“放飞童心,以手写心”。

(作者单位 新疆维吾尔自治区伊犁察布查尔县第

三小学)

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