合理利用多媒体提高英语教学质量

2013-04-29 18:56王春蕊
新课程·下旬 2013年7期
关键词:合理利用英语课堂多媒体教学

王春蕊

摘 要:多媒体作为现代化教学手段已被广泛应用于教学当中,英语课堂中多媒体的合理使用,增加了英语学习情趣,活跃了课堂氛围,降低了学习难度,提高了教学质量。

关键词:多媒体教学;英语课堂;合理利用

多媒体作为一种现代教学手段已经被广泛使用,它与传统教学相比,各有利弊。结合自己英语教学实践中使用多媒体的成功与失败,下面谈谈使用多媒体教学的一些优点和不足。

一、多媒体教学丰富了教学资源,增加了课堂容量,培养了学生的学习兴趣,提高了学习效率,优化了英语课堂教学,它的优点是传统教学无可比拟的

1.使词汇教学生动有趣

例如,抽象的单词seasons, months, festivals, weather等利用多媒体教学,可以将单词、声音、影像、动画融为一体,用鲜活生动的画面呈现抽象的内容,便于学生理解记忆。

2.深化情景教学氛围

例如,在教学冀教版九年级上册Unit 5 Great People时,通过Internet下载中外伟人爱因斯坦、 袁隆平、海伦·凯勒、白求恩生前的图片及相关资料,使学生多视角、多角度接触感知伟人,从他们生前亲切画面中加深对其了解。再比如,教学新冀教版七年级下册Unit 4 After-School Activities 时,可以利用多媒体在屏幕上展示课外活动的热闹场面:踢足球、打篮球、打乒乓球、踢毽子、跳绳等,同时配上学生活动时放松愉悦、开心豪爽的笑声,课堂情景氛围必将立即升温,想“发言”的同学也定是个个“蠢蠢欲动”,使教学任务自然而然地展开。

3.有助于阅读课文的理解

对故事类的英语阅读文章,学生学习兴趣较大,而对于一些科普类的阅读材料,由于科学性较强且抽象不易理解,学生往往会浅读则止。运用多媒体课件,将材料中所涉及的内容辅以更多具体、形象的转换解释,有助于学生对材料的理解把握。如,在教学冀教版九年级下册Unit 2 DNA 这一单元时,利用一些网上下载的关于基因、遗传、复制之类的图片,帮助学生理解学习。

二、多媒体教学切记不根据教学实际情况所需,盲目滥用

1.在某些方面,多媒体教学的先进性是传统教学所无可比拟的,但这并不意味着传统教学无任何可取之处

任何一种教学手段都有优势和不足,根据不同教学任务,合理科学使用不同的教学方法,因“材”施教,才能真正达到教学效果最优化。

例如,英语中的某个词组,只需老师进行简单的讲解学生便可理解的,就完全不需要为了用多媒体而用多媒体,否则只会起到画蛇添足的效果。

再比如,教Body Parts的时候,就不需再借助多媒体,给学生讲解哪里是nose,哪里是mouth,哪里是ear,这时,带着学生做touch yourself的游戏,让学生充分利用他们自身拥有的活道具,学习效果会更加深刻,更加出奇。教Colours and Clothes时,也无需多媒体介入,全班同学身上不同颜色的各种衣服,本身就能形象、具体地帮助学生理解;教School Things时,教室里学生现成的schoolbag, book, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler;教Plant Parts时,教师可以很容易地找一盆活生生的植物;教学Look into Science科学实验这个单元时,把所需物品带进课堂,用实验演示法,效果会更好。

2.在多媒体教学过程中忽视教学重点与难点

多媒体的运用,丰富了教学容量,但信息量加大的同时,无形中也增加了学生的学习负荷,在课时不变的情况下,课容量的增加同时也使学习重点和难点的时间缩水,致使学习目标不明确,重难点不突出,学习过程平均化。所以教师必须钻研教材,合理有度地使用课件,精心安排教学过程,做到有的放矢,轻重适宜,顺利有效地完成教学任务,真正使学生学有所获。

3.多媒体教学不等同于高质量的教学

真正高效优质的教学,是使用简单,学生容易理解,乐于接受,能调动学生学习兴趣和积极性的方法,使师生在愉快、和谐的学习氛围中,获得最佳的学习效果。多媒体教学的使用,给以往单一的课堂教学增添了一道亮色,但并不是说凡是使用多媒体的教学,都是高质量、高水平的教学,有时,多媒体的不恰当使用,反而会使学生学习走向无序混乱状态,不仅得不到预期学习收益,反而适得其反。

《义务教育英语课程标准》提出:“教师应不断更新知识结构,适应现代社会发展对英语课程的要求,掌握现代教育技术,利用计算机和多媒体教学软件,探索新的教学模式,促进个性化学习,并能在实际教学之中加以运用。”

总之,我们应该将传统与现代教学手段相结合,取长补短,从教学实际出发,发挥各自优势,提高英语教学质量。

(作者单位 陕西省勉县三中)

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