浅谈农村初中语文写作教学现状及对策

安学举

【摘要】本文在分析农村语文写作中存在的问题后，重点从激发学生写作兴趣、如何修改习作、怎样发挥讲评的效果等方面进行了探究。

【关键词】农村中学；写作；有效性；对策

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

由于种种条件的限制，农村初中作文教学远远赶不上教育形势的发展，作文教学现状还很不好，甚至可以说非常糟糕，这不得不引起我们深深的忧虑。笔者身处农村，在农村初中任教语文多年，对农村作文教学是比较了解的，尤其近期有意对附近中学作文教学情况进行了一番调查，更有感触。在此，愿意将农村初中作文教学现状的所见所思行之于文，以便求得与同行共谋农村作文教学的改善与发展。写作教学，是语文学科教学的一个有机组成部分。不论是高考还是中考，甚至是平常的考试，作文所占的比重都比较大，并且随着中、高考的改革，作文的比例进一步加大。因此写作教学在语文学科的教学中所占的地位也变得日益重要。

一、语文写作教学现状分析

由于受农村教学条件的限制，语文教师要大规模提高教学质量、要精品、要升学率，教师只能靠繁琐的讲授、频繁的练习来达到夯实基础的目的，以至有时把作文课拿来讲课文，搞基础训练，搞阅读训练，作文则给学生一个题目，在课下完成。即使是上作文课，教师也主要是讲如何审题、如何构思等一些写作技巧。部分老师要求学生当堂完成作文，也只是给学生写作时间，而写作过程，老师很少顾及，更缺乏有效的指导。在写之后，教师对学生作文缺少必要的讲评，只是或展示一下好的作文，或介绍一下观后感，或说明考试时作文评分标准。大多数学生写作水平很低，作文写得平平淡淡，个别学生的作文甚至根本不能称其为作文，字数不足，错别字连篇，没有标点或“一‘逗到底”，甚至生搬硬套，文不对题。当前中学写作教学现状不容乐观，它一直困扰着广大教师，而我们农村中学更是如此。

二、提高初中写作教学质量的对策

农村学生在写作时只能是咬破笔尖硬套、瞎编，或者只写自己小学甚至幼儿园的事，内容比较简单和反复，思维比较单纯和滞后。为此，结合农村中学学生的现状，在写作教学实践中，对作文教学的有效性进行一些有益的探索是非常必要的。

1.激发学生写作兴趣

“作文作文，作得头疼，搜肠刮肚，仍难成文”。这表现出许多农村学生的共同心理——害怕作文。学生害怕作文的原因除了学生本身的知识、能力等因素外，更主要的是教师的素质和教学因素。在写作指导中，不少教师的指导模式略显古板，不够灵活，不利于学生活跃好动的个性心理发展，造成他们缺乏写作的兴趣。另外，批改和讲评、挑剔学生的文章，使学生感到作文高不可攀，把写作视为畏途。长此下去，学生便丧失了写作的兴趣和热情，而教师的写作教学效果也难以提高。古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。” 培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。

2.平时要积累写作素材

农村学生由于受地域和经济、文化条件的限制，绝大多数学生，阅读少，生活阅历少，导致写作素材的极度缺失，针对这种状况，教师必须积极引导学生因地制宜挖掘、积累写作素材。一是在日常生活中去积累素材。写作源于生活，而生活需要用心观察、体会，特别是农村，自然风光、淳朴无华，只要我们独具慧眼， 小溪与田野、蓝天和云彩、青山和绿水等都会成为我们取之不尽的写作之源。二是从语文课本中积累素材。要多读，多背课本中优美词句，好的片段，揣摩课文的谴词造句，选材立意，层次结构等写作技巧。这样才能做到多读精思，提高能力。再次，可让学生购买一些优秀杂志，如《读者文摘》《青年文摘》等，教师定期组织学生有重点地阅读、摘抄、思考，积累素材。

3.创新批改方式，重视讲评反馈

批改、讲评作文是提高学生作文水平的关键环节。学生的作文如果得不到及时修改、点评，就无法及时发现学生作文中存在的一些问题，也无法把这些信息及时反馈给学生，教师最初布置作文的目的自然也无法达到，而且还会抑制学生的写作热情，影响写作效果。因此，教师对学生的作文必须及时批改，那么如何进行批改讲评呢？

首先，批改的形式应该多样化。传统的批改方法是学生的作文教师改，使学生不自觉地丧失了修改作文的主动性，人为地养成了修改作文的惰性和依赖性，学生的作文水平自然是徘徊不前。其实，除传统的批改方法外，还可以经常采用学生自我修改、学生互动批改、师生共同修改等办法，变一支笔为几十支笔，这样，既减轻了教师的工作负担，又充分发挥了学生的主体作用，真正培养了学生修改作文的习惯和能力，产生教学“共振”的最佳效果。学生在长期不断的作文修改过程中提高了写作水平。

其次，评语不应笼统空泛，修改不应面面俱到。作文修改时，评语不应过于空泛、千篇一律，如“语句通顺，层次分明，但语言欠生动。中心欠突出……”这种空洞的模式化的评语无助于提高学生写作水平，而应该针对学生的习作提一些建设性的意见，激发学生的创造性思维，并让学生对批阅后作文进行再修改、再点评。此外，评语还应具有激励性和商榷性，如在学生作文的批语中，批上“在……方面，你有了较大的进步”，“要是……就更好了”，“这地方如果加上……就更具体了”，这样，学生无论面对自己作文中的优点还是缺点，都能欣然接受，写作的热情也会高涨。

总之，新课改下的写作教学比起以前的传统写作教学是一项综合性更强的教学活动，不是一朝一夕就能达到我们预期目的的，只有坚持不懈地进行改革与探索，并在实践中不断总结经验和教训，并不断地加以改进和提高，我们的写作教学才可以更有效。

参考文献

[1] 黄伟. 高中作文教学的百年回眸与检讨[J]. 德州学院学报. 2006（02）

[2] 邝丽湛. 教材评价的本质及其价值分析[J]. 教育研究. 2002（07）

（责任编辑：龙大为）