论高中英语阅读素材资源的优化

陈会明

摘 要： 英语阅读素材资源优化是对课程阅读学习内容的深化和丰富，能为学生提供更为丰富的语言学习资源，帮助学生形成更为科学合理的学习思维方式。英语阅读素材资源优化，应在体现相似性和细节化的前提下，注重阅读语句前后语境和总结反思，让学生更好地自主阅读和主动探究。阅读素材资源优化对改善教学模式，增强阅读理解效果具有引导推动的作用。

关键词： 高中英语教学 阅读素材 资源优化

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2011年版）》认为，开发阅读学习资源，能够使学生在拓宽知识视野的基础上调整阅读方法，增强理解感知实践体验。建立在阅读素材资源优化基础上的教学方法优化，有助于提高学生的语篇概括能力、任务学习探究能力、语言表达拓展延伸能力，让学生的文本阅读方法更为合理高效。这样的阅读素材资源优化，能为学生养成更为自觉主动学习的良好习惯提供必要的物质基础保障。

1.找出相似阅读素材，拓宽认知视野

阅读文本素材优化的目的是为学生提供丰富多彩的学习资源，特别是在课程阅读教学中，帮助学生找出更多与课程阅读学习内容相关的素材，拓宽学生的视野。这样的优化运用，不仅有助于学生形成深刻的感知印象，还能够让学生在阅读学习的过程中增强认知感悟，提高语言表达综合运用水平。

找出相似的阅读学习素材，在了解学习内容的基础上，利用互联网、报纸杂志等载体为学生提供鲜活的、具有时代特征的学习素材，让学生有的放矢地进行阅读学习。在译林版《牛津高中英语》（Advance with English）教学中，可根据模块学习内容，挑选与单元相似的阅读学习素材，一方面让学生形成深刻的感知印象，更好地理解感知课程的阅读学习素材的主题大意，形成主动阅读理解的认知思维，另一方面建议学生运用比较的阅读学习方法，就相似的阅读学习素材与文本学习内容的异同进行比较，以形成有效的阅读学习思维方法。

通过阅读素材的引导，学生的学习思维感知更为深化。例如教学模块六Unit 2 What is happiness to you？中的“Reading B The search for happiness”时，可建议学生利用互联网找出有关西方人对幸福的理解感受，要求学生分别从success（meeting a goal），good spirits，adapt to new life，stay positive等方面选择相应的阅读学习素材，并建议学生在阅读理解的过程中思考：Why do we need happiness in our life？通过这样的素材引导深化对课程阅读学习内容的深入体味和感知。

2.丰富语句前后语境，深化认知感悟

阅读素材资源的优化，不仅仅体现在为学生提供多样化的学习资源，还应该从阅读学习素材的语句中探寻前后联系的表达语境。优化资源不仅能够更好地强化学生的学习认知思维感知，还能够让学生在深入体验的过程中不断发展认知思维，增强理性理解感知能力。

通过对语句前后语境的丰富，能够帮助学生养成精读感知的良好习惯，让学生在有效语句理解感知中不断增强理解的准确性。注意语句的语境，应在抓住关键词汇、短语的基础上，鼓励学生通过自主阅读和独立思考了解表达主题大意，让学生有初步的学习认知准备。可要求学生在充分研读文章的基础上找准文章的表达核心语句，并通过对前后语境的深入揣摩找出相应的解决策略方法。通过对语句前后语境的细致感知让学生在探究点的引导下主动参与理解感知，不断发展认知思维，提高语言表达综合运用能力。

这样运用语句前后語境，能够让学生获取更为丰富的认知体验和感受，让学生形成敏锐的感知思维。例如教学模块六Unit 2 What is happiness to you？的“Project Making a happiness handbook”时，针对文本中表达的制造快乐和感受幸福的主题大意，要求学生针对“Golden days”和“My future happiness”获取前后语境表达信息，让学生形成一定的认知感悟逻辑思维。同时，可建议学生就阅读素材的相关内容，围绕“What do you find some information from happiness handbook”？筛选相关的词汇信息，让学生仔细认知，不断拓宽思维。

3.总结反思学习内容，提升语用能力

围绕课程阅读素材的深化注重总结反思阅读学习素材内容，一方面能够使学生对自己的阅读理解能力有更为全面和客观的认识，帮助他们树立敏锐的学习感知意识，另一方面能够让学生在总结反思学习内容的基础上，更为真切地提高语言表达技能。

通过总结反思学习内容，帮助学生在整合学习素材资源的基础上，形成更为有效的感知思维方式。鼓励学生在总结反思学习内容时，多从资源的丰富性入手，注重阅读理解的方法运用，反思阅读理解的得失，让学生形成有效的学习感知印象，鼓励学生就文章中的表达内容予以优化组合，以此培养学生的整理概括能力。通过这样的总结反思，形成有效的语言综合运用能力。

综上所述，注重英语阅读素材资源的优化，能帮助学生开阔知识视野和思维的同时，调整阅读理解感知思维方法，形成有效的认知策略，提高综合语言运用能力。优化阅读素材资源，对活化阅读教学过程和方法具有积极的导向作用，值得教师深思和探索实践。

参考文献：

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