如何提高农村高中学生英语听力水平

张厚迎

摘 要： 英语听力差是当前农村高中学生的一个普遍问题。针对这一问题，本文着重就如何有效提高学生的听力水平提出了解决方法和策略。

关键词： 农村高中英语教学 英语判断力 英语思维 听力习惯 广泛阅读

英语作为一门语言，其教学的主要目的是培养学生获取信息和交流信息的能力，而听力是获取信息的一个尤为重要的渠道。在语言学习中，如果没有良好的听力，就很难进行信息的输入和输出，必然会影响到读、写等其他能力的发展。因此，如何有效地提高学生的英语听力水平便成了师生，特别是农村师生共同关心的问题。

农村高中英语教学有其特殊性。受家庭条件、教育环境、学校师资水平和教学设备等因素的限制，农村高中学生的英语听力水平普遍较低。对此，笔者在总结和反思教学实践的基础上，谈谈对提高农村高中学生英语听力的看法。

一、夯实基础，提高学生的听力判断力

1.掌握正确的语音、语调。听力理解依赖于听的信息的输入。如果学生对单词读音的印象与听到的标准读音不一致，就无法迅速获得正确的印象，进而无法正确地理解所听到的内容。因此，必须要求学生正确发准48个音标和每个单词。同时，还要掌握重读、连读、弱读、同化、失去爆破等技巧。在高一上学期，教学任务少，课本难度低，可选用《新概念英语1》作为校本教材，让学生多听与之相配套的磁带，多进行模仿练习。对于学生的辨音错误给予必要的理论指导，丰富学生的语言知识，突破辨音难关。此外，加强朗读教学，让学生在大声朗读中体会各种音变，形成正确的语音语调，也是一种非常有效的做法。

2.熟记学过的单词、短语。听力能力与熟记单词、短语是分不开的。在听力测试中，常有学生由于单词短语不熟悉而影响了对下文内容的理解。教师在平时的教学中应加强对每个单元单词、短语、课文语言点的归纳和检查，只有这样才能有效提高学生的听力判断力。

二、创设语言情境，培养学生的英语思维

提高听力的最佳途径就是置身于听力的环境中。农村教师要尽可能地为学生营造听说英语的环境。

1.转变教学观念，优化课堂教学模式。改变以教师为中心，单纯传授书本内容的教学模式，把课堂还给学生，使其真正成为学习的主人。只有这样，才能为学生创造应用英语的平台，才能为一系列课堂活动的顺利开展创造条件。

2.开展形式多样的听说活动，增强学生的参与意识。在课堂上，教师可以根据需要开展诸如采访、辩论、竞赛、游戏、角色扮演、PK、值日生汇报之类的活动。在英语早读课上，应鼓励学生以对话形式进行词汇、句型和课文的复习与预习。课后，可以让学生出英语黑板报，听英语歌曲，举行演讲比赛、听力竞赛，并定期开英语歌曲欣赏课和影视欣赏课等。这些活动既营造了浓厚的英语氛围，又培养了学生学习英语的兴趣，增强了他们参与的意识，在不知不觉中提高了听力水平。

3.坚持用英语组织课堂教学，尽可能地让学生多听英语，多感受语言信息的刺激，寓听于读、说、做之中。教师要尽可能地用英语解释英语，不讲或少讲母语，必要时借助图片、实物、身势语等手段帮助学生理解所听到的内容。因此，教师首先要提高自身的业务素质，做到语音、语调标准，口语流利。只有这样，才能为学生营造运用英语的氛围，才能培养学生用英语思维的习惯，摆脱母语的干扰，实现从母语到英语的信息转换，缩短信息处理的时间，提高听力理解的速度。

三、加强技巧指导，培养学生良好的听力习惯

在听力测试中，听的过程是眼、耳、手、脑并用的过程。所以，教师有必要培养学生良好的听力习惯，并进行相关技巧的指导。重点是培养：①良好的心态；②听前预测，听中速记要点的习惯；③把握中心，综合推断的能力；④猜词能力和舍弃精神；⑤课后复听的习惯。在平时听力训练结束之后，教师除了让学生核对答案之外，还要让他们查读听力材料录音稿，弄清楚未听懂的地方，并鼓励他们课后用所提供的磁带进行复听。只有这样，才能强化听力效果。此外，熟悉听力题型，了解设题技巧，牢记场景词汇，多读相关话题的对话也有利于学生扩大词汇量，消除理解障碍，走出听力陷阱，提高听力水平。

四、加大训练力度，强化学生的听觉

听力是听出来的。只有多听，才能实现从量变到质变的转变；只有坚持，才能有效提高听力。“三天打鱼，两天晒网”是练不好听力的。所以，教师要坚持对学生的听力进行大量的强化练习。具体操作时，要注意以下三个方面。

1.精选听力材料。所选听力材料的难度要符合农村学生的实际，不能太难。太难听不懂，学生就会失去兴趣和信心。

2.合理安排听力训练时间，并坚持不懈地执行。进行听力训练时，教师要督促检查，提高学生的重视程度，强化听力训练效果。

3.精听与泛听相结合。精听时，教师应向学生讲明要求及听时应注意的地方；不要贪多，不要急于求成，听不懂的地方，倒回磁带再听；必要时，针对个别词句给予详细的指导。这样才能达到预期的效果。

五、广泛阅读，扩大知识面

教师应鼓励学生课后广泛地阅读，了解英语国家的文化背景知识，开阔视野，消除因中西方文化差异造成的听力理解障碍。必要时，教师可选择介绍西方风土人情的文章，设计成阅读理解的形式，通过做让学生了解相关知识。这样既扩大了学生的知识面，又提高了学生的阅读理解能力。

总之，提高农村高中学生的听力水平是一项长期而艰苦的任务。教师只有根据学生的实际情况，精选听力材料，尽可能地创设情境，并坚持不懈地指导和训练，才能大幅提高学生的听力水平，并有效地促进说、读、写等技能快速发展。

参考文献：

[1]王广祥.课堂新坐标[M].山东：山东大学出版社，2007：29.