积累素材，引导技巧

曾清霞

摘 要：作文教学是作文初中语文教学的重要组成部分。作文课时，老师应巧设文题，激发学生的写作兴趣；引导学生广泛阅读，积累写作素材；教师应注重帮助学生丰富生活素材；在平常课文教学时，以本为本，把课文当做学生模仿的最好典范，真正激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

关键词：巧设文题；广泛阅读；感悟生活；模范佳作

随着新课改的脚步，语文学科教学越来越得到重视，而在语文教学中，作文教学又是重中之重，甚至流传着“得语文者得天下，得作文者得语文”的传说。而作文的实际现象却是：学生一遇上写作就“有口说不出”，平日里的活跃分子一到作文课就“词

穷”……写作成为很多学生的心头病，而作文教学也成了语文教学的重头戏。

多年的语文教学，我也初步摸索出了一条帮助学生积累素

材、引导学生模仿课文写作技巧、激发学生写作兴趣的作文教学途径。

一、巧设文题，激发兴趣

兴趣是最好的老师，写作的兴趣是学生写作动力的前提。首先，我们可以选取学生感兴趣的题材进行写作，例如，结合学校近期举行的运动会、心理活动课、元旦晚会、歌咏比赛等写写精彩瞬间，或写写学生的自我体验感悟，因是学生的亲身经验，自然可以做到有话可说。其次，可以结合课文教学或国内外大事件让学生发挥想象，在《南京大屠杀》授课时可先让学生就中国与日本右翼势力间的事件谈谈自己的看法，课后可让学生作文《致日本首相的一封信》，相信学生可以侃侃而谈；在《愚公移山》授课完，让学生改变思路写写《愚公搬家》；在暑假刚结束的里约奥运会上那让亿万人民激动的女排夺金时刻，相信我们的学生也是激动万分，那么写作起来也就滔滔不绝了，那就让他们写写《从奥运女排精神说起》，让他们谈谈感悟。其实只要老师在日常作文教学中精心设置作文题目，让作文更接近学生生活，更接地气，相信我们的学生就不会“谈作文色变了”。

二、广泛阅读，注重积累

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，广泛阅读是学生写作的基础。老师应多创设有利的阅读条件，利用有限的教材，引导学生多揣摩文章中人物形象的描写塑造、环境描写、丰富多彩的语言特色等。加强课外阅读，老师可以适当地给学生列一些阅读清单，如《西游记》《水浒传》《繁星春水》《鲁滨孙漂流记》《简·爱》，汲取古今中外名著中的思想内涵，了解不同表现人物形象的方法及各种经典的人物形象，丰富知识储备，积累写作素材。同时推荐学生阅读一些优秀的书籍报刊《读者》《意林》《青年文摘》等，鼓励学生写日记、周记、随笔、读书笔记等，随时记录自己的阅读体验。“注意听说读写之间的联系，注意语言的感悟、积累和运用。”这是教学大纲对学生写作文的要求。我们在教学中要培养学生的阅读范围和阅读领域。

三、感悟生活，归纳素材

叶圣陶曾说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。”我们的学生阅历浅，阅读面窄，更缺乏独到的见解。我们常说“巧妇难为无米之炊”，其实我们的学生在作文课上也是这么个表现。所以身为语文老师的我们首要任务就是帮助学生“有话可说”。

1.引导学生熟悉生活环境、学习环境、社会环境

细心观察，把自己融入环境中，体验生活，做生活的有心人，从中提取正能量的写作素材。用眼观察，用心感悟，并在感悟中真正做到动口、动脑、动手。例如，学生从父亲半夜为他盖被子感悟父爱；从课堂上老师沙哑的声音感悟师生情；从赛场上对手间的搀扶感悟同学情，有的学生通过写家乡的房子、道路的变化来反映生活、社会的进步……其实，在我们的作文中不管大事小事，只要源于生活，发于真情，作文就能娓娓道来。

2.帮助学生归纳写作素材类型

初中学生大多十四五岁，他们的生活也比较相似，老师可借助平常教学引导学生记录生活事件，并学会分类汇总。例如，可按照地点分类：家庭生活、学校生活、社会生活；按照情感分类：亲情、友情、师生情……按照心理活动分类：感动、难忘、伤心、自信、幸福、后悔……上学期我曾与学生一起研究、探讨、归纳过作文素材，分析同一件事可以从哪几个不同角度下笔作文，例如，在刚刚结束的地理生物会考复习中全班拧成一股绳，小组合作，师生共同努力奋战会考，我们就可以从多个角度来写，可以写写《今天我又进步了》《我们这一组（班）》《团结就是力量》《今天我收获了友

情》《老师谢谢你》《真正的朋友》等。当堂的练笔学生一个个摩拳擦掌，一个个都把作文写得真写得实了，更有学生写出了比老师更新颖的角度《付出与收获》《自信来自于实力》等。

学生的生活经历摆在那，他们的体验与感悟就需要老师的循循善诱，多角度挖掘，当老师习惯了引导学生去感悟生活，学生也会学着老师去体验感悟生活时，我们的教育目标也就达到了，从课堂延伸到课外，从文本延伸到生活，那么还有什么作文是学生害怕的呢？

四、借鉴课文，模仿技巧

传统的教学范文在写作手法和写作技巧上都有许多可取之处，教师在作文教学中可以把它们作为学生模仿写作的典范。但这需要老师在备课中巧妙设计，做到胸有成竹。

1.借助课文，引导学生把作文写实写真

学生在写作时常无话可说，其实就是没有把握好作文的重点，没有做好材料详略的安排，作文写起来相对假大空。这就需要老师在平时教学时引导学生学会把握重点，详略安排得当，把作文写实写真。课文里那么多的名家作品就是范本了。例如，朱自清的《背影》，作者重点叙述了父亲爬月台过铁道买橘子的过程，综合运用了多种描写人物的方法来展现父亲对儿子的爱。情感的伟大并不需要轰轰烈烈的事件来支撑，平凡事只要过程写具体、写生动，照样可以感动人。相信朱自清笔下的那位父亲感动了无数的读者。《范进中举》《鲁提辖拳打镇关西》也是我们引导学生把作文写实写真的佳作，把事件高潮部分重点叙述，如，范进发疯的过程、鲁提辖三拳打死镇关西的过程就是文章的重点，作者花了较多的笔墨叙述经过、人物描写具体形象，多种修辞手法并用，这样一来，事件清晰了，重点突出了，人物形象更鲜明了，自然而然文章也就活起来了。

2.以课文为范本，引导学生借鉴写作技巧

老师在指导学生作文时，可训练学生先仿写句子，进而仿写片段，最后仿写范文，让学生从名人佳作中体会各种写作技巧及语言特色。如，抓住人物的某一细节进行刻画的《风筝》《背影》；抓住某一时节特点进行描写的《春》《济南的冬天》；抓住身边的事

件，结合自己的亲身经历写出真情实感的《心声》《小巷深处》；通过托物言志写法表现作者情感的《海燕》《石榴》；通过平凡事件展现父爱母爱的《一厘米》《背影》……俗话说“创新就是率先模仿”，学生通过对这些名人佳作进行不断的学习、模仿、创新，对写作水平的提高有很大的帮助。

作文的谋篇布局也可以从课文中找到很好的典范，如议论文写作，可以引导学生模仿《谈骨气》《生于忧患，死于安乐》，开篇开门见山提出论点，接着运用举例论证、道理论证、对比论证分别论述分论点，最后总结再次强调中心论点，并发出号召。记叙文写作可以以《背影》为范文，引导学生安排作文结构。我们常常说一篇优秀作文要做到“凤头猪肚豹尾”：开头精彩有吸引力，中间要翔实具体，结尾要响亮有力。朱自清的背影很好地做到了这三点，文章开头开篇点题，点明难忘父亲的背影，为全文奠定感情基调。接着交代家庭情况，为下文写父亲的爱子之情做好铺垫，中间部分详细具体地叙述望父买橘的过程，结尾再现父亲的背影，篇末点题，首尾呼应。平凡的事件、真挚朴实的语言娓娓道来，但其所描绘的父子情深却感动了我们一次又一次。

在平常教学中，我们也可以和学生一起揣摩课文标题、课文语言、课文构思……在揣摩中学习感悟，让学生有计划有目的地学习这些方法。古语说：“授之以鱼，不如授之以渔”，只要我们善于引导学生观察、钻研、思考、总结，把这“渔”用于作文实践中，学生就能轻松上阵，作文也会越写越好。

“冰冻三尺，非一日之寒。”学生作文水平的提高也不是一朝一夕就可以解决的问题。这期间的酸甜苦辣只有经历过的人才深知。作为教师，我们要通过不断的学习来丰富自己、提升自己，紧跟时代的步伐，努力提高自己的业务水平，做学生成长路上的领航人！

参考文献：

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[2]王洁娜.学写生活作文，激活写作教学[J].教育界，2010（15）.

[3]李松格.浅谈新课改下的作文讲评艺术[J].教育教学论坛，2012（9）.