对初中英语课堂游戏的几点思考

陈爱珍

游戏是学生喜闻乐见的趣味性活动之一。它非常符合初中生的年龄特征和心理特点，能让学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握英语知识，从而达到“寓教于乐”的效果。但是，怎样科学合理地利用游戏来为我们的课堂教学服务，达到最佳的教学效果，却是一个值得我们探讨的课题。以下是课堂游戏存在的一些误区，以及我们教师应该注意的问题。

一、为了游戏而“游戏”——过分注意游戏本身而忽视学生语言能力的训练

案例1：一位教师在教学There be 句型的一般疑问句时，设计了一个Guessing game 来帮助学生巩固这个句型。这位教师拿出一个课前准备好的黑色塑料袋，里面装有a pen ， an apple ， a ruler ， some erasers ， some oranges等，然后要求学生用There be句型来猜。学生表现出很大的兴趣，参与率也很高，一时课堂气氛十分活跃。但很大一部分学生在猜时都出现了类似下面的句子：Is a pen in it？ Are there a book in it？ Is it some rulers？ 甚至有些学生在猜时只说apple/pen或只说中文。授课教师没有注意到学生所使用的语言形式，而是十分关注学生猜的结果。在后游戏阶段，袋子里还剩下两样东西：photo和purse，部分学生在猜了几次后都没有猜对，结果全班学生在数十秒时间内出现了冷场现象，后经授课老师暗示才有同学将其猜出。

分析与探讨：为了巩固There be句型的一般疑问句形式，教师设计了这样一个Guessing game，想法是很好的，可惜教师在组织具体的教学活动时忘了自己设计这个游戏的初衷，变成为了游戏而“游戏”。此外，大部分学生的注意力实际上也是集中在“能不能猜对”上，对结果过分关注，因而忽视了自己所使用的语言。游戏最后阶段的冷场，也是因为他们过分关注结果而造成的。

英语课堂上进行游戏活动时，教师和学生确实需要投入游戏，关注结果也是很自然的，但这并非是教学的最终目的，设计游戏的一个主要目的就是通过这样一种饶有趣味的活动，激发学生参与的热情，从而让他们在愉悦身心的同时很自然地掌握所学知识。

二、“明知故问”——游戏的设计缺乏真实的情景

案例2：一位教师在教学宾语从句时设计了“传话游戏”比赛。首先，该教师让一个组的第一位学生说一句话。这位学生用比较响亮的声音说：I want to drink some water. 然后教师让第三位学生问第二位学生：What does Liu Yang say？ 第二位学生回答：He says that he wants to drink some water. 接着教师再让下一位学生问第三位学生同样的问题……直到这一组最后一位学生问完问题后，教师再问他：What does Liu Yang say？于是这位学生再回答：He says that he wants to drink some water. 在这个游戏过程中，学生都是用大家都能听到的句子来进行传话的，游戏的结果是所说句子中没有明显语法错误的几位学生获得“最佳传话手”。

分析与探讨：“传话游戏”对于帮助学生正确运用宾语从句确实有很好的作用。但是，该教师在设计和开展这一游戏时却没有给游戏赋予比较真实的情景。既然大家都能听得到，为何还要传话？所以，这样的游戏给人一种明知故问、非常牵强的感觉，看上去学生似乎在传话，实际上他们只是在机械地重复前一位同学的话。这种情境下的语言训练就失去了积极的意义，在实际生活中毫无语用价值。与其说这是一个游戏，倒不如说这是一个机械的drill。 如果该教师在设计和开展这个游戏时，让学生之间通过耳语的形式来传话，传话任务完成后再让学生大声说出各自的句子，教师和其他学生最后评判哪位学生将信息传递得最正确，这样的话，游戏的情境就会显得真实得多。

三、“被遗忘的角落”——游戏的参与没有体现全员性

案例3：一位教师在教学被动语态时设计了以下游戏：将一些不同材料、不同用途的物品装入一个包内，让学生练习Is it made of…？在游戏过程中，参与游戏的基本上都是班上英语成绩中上的学生。有些成绩中下的学生也举了手，授课老师抽了其中一位学生。但这位学生基础较弱，支支吾吾了好一会儿才勉强说出了一个句子。从那之后，教师就再也没有抽这类学生来参与游戏，可能担心他们不能正确运用句型而影响课堂气氛或浪费课堂宝贵的时间。于是，游戏活动又成了“优生”的专利。

分析与探讨：在平时的课堂中，因为各方面的原因，相对那些优生而言，学困生参与课堂活动的机会无疑要少得多。这样就形成“恶性循环”，久而久之他们就成了“被遗忘的角落”，对学习逐渐丧失信心和兴趣，内心非常自卑。其实，他们的内心深处非常渴望得到教师和同学的关注。在游戏环节，教师应该把更多的机会让给这些学困生，因为这是重新唤醒他们学习信心的绝好机会。如果教师能耐心地给他们一些帮助和时间，绝大部分学生都是能行的。如果教师再能够及时地对他们说一些赞扬和鼓励的话，也许就会收到意想不到的教育效果。

（作者单位：江苏省张家港市锦丰初级中学）