形成小学生口算技能的几种常用方法

梁素兰

口算既是笔算、估算和简算的基础，让学生养成快速而正确口算能力，是每个学生和家长的心愿。在教学实践中，我采取以下方法帮助学生形成口算技能。

一、课前五分钟常规练习

把它作为每天数学课的第一项内容，操作方法：每天课前由老师或值日班长准备一定量口算式题，一般在20-30道题之间，题目内容是近阶段的学习内容，书写算式要求，字体要清晰，大小要合适、均匀，排列要成行。要求学生每天上课前准备好练习本和笔，练习时要求学生不抄题，直接写答案，然后集体批改，批改的方式可以是一人读答案，其他人根据所读答案，判定自己所做题目的对错，之后再与上一次的口算速度和准确率进行比较，全对的同学可以在答案下方写上100分作为对自己成绩的肯定，有进步的同学，可以奖励自己一颗小星或一朵红花，教师可以每次抽查3—5名同学，也可以让同桌互查答案，这样可以避免部分学生偷懒或不写，达到全员练习的效果。

二、课外时间

小学生上午第一节上课时间是8：00左右，下午第一节上课时间是2：00左右。但是，有很多小学生有提前到校的现象，比如：早晨7：40就有一半的学生到校，下午1：40就有2/3的学生到校，这一时间段如果老师讲课或处理练习题，则没到校的学生将无法听课，如果老师不进班辅导，则学生就会在班内和校园追逐打闹，给学校的管理和安全带来不必要的麻烦，合理运用这段缓冲时间，把早晨这段时间安排为读书时间，让学生背诵一些古诗词、名篇、名段、名句，即可以扩大知识视野，又储存了写作素材，有利于学生作文的写作。午后这段时间就可以安排为口算练习时间。

三、家庭作业

为保证学生学习口算的连续性及持久性，如果只是靠在学校里的时间进行口算的训练是远远不够的，缺乏必要的练习势必会影响学生口算能力的提高，但小学生的自觉性与自控能力通常比较差，在家中，如果没有家长的监督，家庭作业效果会不理想。应积极争取家长合作，与他们携手练习，共同努力提高学生的口算能力。我们应该充分利用学生在家的时间，把它作为一项常规作业，每天自编30—60道题，要求一次编定，算数一气呵成，家长监督所编题目的质量，记录做题完成的时间，检查完成的情，并记录结果。如果学生出现错题，可以进行适当的惩罚，比如：错一题，罚两题或三题。

四、建立兴趣小组，定期组织比赛

每周设一节或两节活动课，以游戏为主，多种形式变换练习。例如：视算训练、听算训练、抢答口算、夺红旗、“对抗赛”、“接力赛”等等。由老师读题，学生抢答。比一比谁算的最快，抢到的最多，这种方法可以快速地提高学生的口算速度，又可以培养学生口算练习的情感。班级每学期组织一次口算达标，保证每一位学生的口算能力，达到最基本的要求，即10分钟内作对85题，题目类型为本学期的口算内容。对于不达标的同学，给予一定的练习时间后，再次进行测试，直到每一位同学都达标。每期的口算成绩都要在学生的通知书上显示。学校每期末举行一次口算比赛，时间一般安排在口算达标后一周到两周，提前一个月公布比赛事宜，给师生充分的时间准备，校园内张贴标语，营造比赛氛围。赛后对学生和老师进行表彰，以激励学生练习口算的信心和决心。

五、注意事项

1、低年级要扎实，高年级重技巧。在低年级，20以内的加减法，乘法口诀表以内的乘法和相应的除法，每个学生都要达到烂熟于心，中、高年级也要让学生熟记一些常用的乘法算式，熟记了这些算式的结果，可以方便学生灵活运用各种运算定律进行简便计算，提高计算速度。比如：

25×2 25×4 25×6 25×8

125×2 125×4 125×6 125×8 ……

12 22 32 42 52 62 72 82 92 … 202

13 23 33 43 53 63 73 83 93……

1π 2π 3π …10π。

另外，还要让学生熟记一些特殊的分数与小数的互化，如：

2、口算题目要规范，要求要合理。设计的练习题目要符合学生年龄特征，符合学生的知识储备，不要超过学生的能力范围的题目。如：一年级上学期测试内容是20 以内的加减法，下学期是100以内的加减法；二年级表内乘除法；三年级万以内的加法和减法，多位数乘一位数，除数是一位数的除法；四年级小数的四则运算 ；五年级分数的加减；六年级分数的乘除 。试题要明确清晰，可操作性强，不要出现结论不唯一的题目，在每次练习之前，要根据学生近阶段的口算能力提出速度和准确度的合理要求，使学生每天都有进步。

3、监督要到位。大多数孩子学习自觉性差，要想使每个孩子都有好的成绩，监督必须要到位，要充分调动家长、学生、及班干部积极配合老师，使学生的每一次练习成绩都能得到充分的认可，错题与失误能被及时发现并得到改正。

4、多种方法综合运用，提高学生练习兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣，他们才能积极主动地参与，由于口算题单调、枯燥、乏味的特点，所以要想让学生对它产生兴趣，并非一件容易的事。为此，我们结合学生实际和年龄特征，通过“做游戏”、“比一比”、“夺红旗”、“计算小能手”等多种形式的练习，不断地激发学生的练习兴趣使单纯的计算多样化，枯燥的计算兴趣化，从而使学生渐渐爱上了计算，对计算产生极大的兴趣。另外，通过长期不懈的努力、持之以恒的训练，才能逐步培养学生良好的口算习惯，提高孩子的口算能力。从儿童一入学学习始，就应该有目的地培养，为后继学习和养成教育各方面打下良好的思想基础和知识基础。

（作者单位： 河南省郸城县实验小学）