基于moodle平台的在线课程设计研究

王利钢　陈平

摘 要： Moodle是一个用来建设基于Internet的课程和网站的开放原始码的软件包，其简单易学的操作界面和通畅的网络环境，可快速提供教师课程管理和教学活动的平台，便于创造有利于师生合作交流的网络学习环境。教师和学生通过Moodle平台能完成在学校中的教学、讨论、复习、测验等学习环节。

关键词： Moodle平台 在线课程设计 教育信息化

1.引言

教育部1999年启动的新世纪网络课程建设工程，大力支持网络课程的建设。在国家政策的支持下，我国的网络课程建设取得了一定的成绩，大学和中小学都纷纷开发了大量网络课程。虽然很多的学校引入了网络教学平台，但在教学过程中实施的效果却不是很理想，当然这与学校的引导和推广有一定的关系，但任课教师在使用教学平台时，也没有对课程做适当的设计，不能很好地发挥教学平台的作用[1]。

2.在线课程设计的原则

Moodle是一个为专门制作基于因特网的课程和网站的软件包，也可以说是一个课程管理系统（CMS），与内容管理系统有关，同时它也是一个学习管理系统（LMS）。在此基础上建立的《办公自动化》课程应该属于网络课程，具有网络课程的特质交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征[2]。所以在教学设计时要以网络课程的理论基础为依据。在进行在线课程设计时要体现如下原则。

（1）交互性原则；

（2）创新能力培养的原则；

（3）教学设计原则；

（4）体现学生学习的个性化和合作化。

3.课程设计前的准备

在Moodle平台下的教师角色不同于传统意义上的教师角色。教师失去传统的领导者的地位，成为课程的设计者和课程的实施者，参与从教学活动的设计到课程实施和课程评价的全过程，充分体现教师的帮扶者作用。主讲教师可以添加新课程，修改课程内容、添加活动，或者根据教学任务组合Moodle模块，也可以管理学生成绩和活动评价、查看学生日志、加入讨论区参与讨论或者回复学生问题[3]。

在进行课程设计之前，要做好以下两方面的工作。

（1）添加用户：这里是通过批量添加用户，用户可以是授课教师和学生。

（2）添加课程：添加课程中要注意的是为了让注册的学生能够自己加入到教师创建的课程中，需要对课程设定密码。也可设定课程显示方式、最大上传文件等。

4.在线学习课程设计

教师登录Moodle平台，选择课程，进入课程界面之后，就可以根据课程特点进行课程设计。

（1）课程资源管理

课程资源是开展各种学习的基础，有了丰富的学习资源才能进行有效的学习。在Moodle平台上可以创建丰富的教学资源，不论是自建教学资源还是外部教学资源，通过课程编辑页面里的“增加一个资源”模块功能实现，资源模块主要包括文件、图书、网页、文件夹、IMS内容包、URL、标签等模式、标签等模式。利用这些模块可以实现文字、图片、表格、动画等资源元素的制作，也可以将外部资源链接到课程内容中，使其成为教学内容的一部分[4]。

利用魔灯的资源模块将这些内容发布到网上，供学生在学习过程中学习和使用。这样不仅方便教师以后备课，同时还可以对相应的内容进行扩充与提高。学生可以在课前、课上、或者课后阅读了解相关内容，丰富对学习内容的认识。同时，教师还可以赋予学生上传资料的权限，让学生通过Internet搜索、浏览相关信息，提高信息技能和素养。

（2）教学互动

互动和交流是学习中很重要的方式，本系统用聊天室和讨论区功能来实现这一环节。

①实时交互

Moodle平台中的聊天功能能够提供流畅、同步的文本交互，并支持URL地址、表情符号、图像格式，供师生、生生之间针对课程内容及时讨论、交流，系统会记录所有的讨论内容，并可以设置是否对师生公开。

当学生在学习中遇到困难时，教师可通过Moodle平台实施一对一或一对多的实时在线同步教学。

②非实时交互

讨论区是比较重要的课程活动模块，学习中的交流和讨论会在这里进行。教师可以根据不同的教学目的选择不同的讨论区类型，还可以设置不同的显示格式及对张贴的内容进行评分作为评价的依据。通过订阅讨论区，学生和教师可以通过电子邮件收到最新的讨论区帖子。

教师添加讨论区，可点击“添加活动”，选择“讨论区”，创建讨论区，如图1。

图1 非实时交互界面

讨论区的一个优势在于，可以通过浏览其他学习者的帖子来深化对某个话题的理解，提高认识。由于讨论区是异步的，允许学习者利用充分的时间查阅资料考虑相关话题，发表言论。

（3）作业上传

利用“作业”模块，分配在线或者不在线的学习任务，学生可以提交任何格式文件的作业，如PDF，MSOffice，TXT文本文件，image图像等。添加作业类似于讨论区的创建。

计算机类课程实践性较强，而实践教学主要向学生呈现作业内容及提供一些实践素材。教师每次布置作业任务后，学生根据要求完成作业，在规定的时间内将作业上传到教学平台。

为控制学生的作业进度，可通过两种方式进行设置：

若超过时间教师通过修改，将作业隐藏，学生再无法看到本次作业要求；

在创建作业活动时，设置作业的开始时间和截止时间，如图2。

学生作业上传到平台之后，教师可根据作业的情况，进行打分，给出成绩。

图2 设置作业起止时间

（4）课程测验

在教学中，测验主要用来评估学生对课程和教材的了解和掌握程度，是教学评价的一种方式。随堂测验是指完成一个教学内容或一个小节后进行的小型测验，如图3。通过随堂测验，教师可以很快了解本课的教学效果，针对具体的情况及时调整教学策略和目标；学生可了解自己对本课的掌握程度，及时调整学习策略及侧重点。在课程教学中，将随堂测验这一方式灵活地穿插在课堂教学过程中并加以合理运用，能收到不错的效果。

图3 测验答题界面

教师可以使用测验来设计不同的试题，形成一个试题库，教师以后可使用该试题库，也可将试题的顺序和选项顺序打乱，设定答题次数，允许学生多次尝试重复做测验，让计算机记录所有的分数。成绩反馈如图4所示，是测验中最重要的环节之一，它不仅能帮助学生了解自己的学习水平，而且能帮助教师了解学生对各知识点的掌握情况等，这些信息能对下阶段的教学或复习给予必要的参考和帮助。在完成随堂测验的同时，教师在后台可以看到每个学生的学习情况，包括完成时间、答题次数、测验成绩、每个答案被选择的次数等。这些数据可使教师充分了解学生的学习效果，并根据具体情况对学生的最终成績作出合理的反馈。

图4 测验反馈界面

测验模块的一个突出优点在于，教师可以用这个模块设计出试卷后，随机的发放试卷，这样前后左右的学习者的试卷全部都不一样，非常便捷。

当然，教师也可以增加知识拓展模块，便于让学生在课外拓展知识面，了解课程中新技术的发展和使用方法。

最后，教师通过查看学生的学习活动报告，可以跟踪学生的学习过程，从侧面了解学生对课程的关注程度和学习态度。

5.结语

在Moodle平台上开设的网络课程的技术门槛低，使用Moodle可以方便、有效地开发网络课程。对于老师来说，教学任务都非常繁重，没有太多的时间系统地学习网络课程平台开发技术。但是在Moodle上创设课程，则不需要花费他们太多的时间，非常简单易操作，并且能够很好地辅助老师的教学，便于学生与教师之间进行互动及课后复习。

参考文献：

[1]张金宝，宋继华，唐伟.利用Moodle系统组织网络教学[J]中国教育网络，2006（07）.

[2]李兆义.关于高校网络课程建设的一些思考[J].期刊现代企业教育，2008（1）：149-150.

[3]臧艳美.基于Moodle平台的网络课程设计[D].第四军医大学硕士学位论文，2009.

[4]纪二娟.在线学习中的引领活动设计[D].河北大学硕士学位论文，2010.