新建本科院校“90后”大学生思想特点及教育方法探析

程国

摘 要： “90后”大学生已成为大学的主要群体，具有自我意识强、个性特征强、竞争意识强、参与意识强等特点，还具有社会责任感弱、团队意识弱、抗压能力弱等不足。针对“90后”特殊群体的思想特点，结合新建本科院校的实际情况，采取相应的教育方法，对做好“90后”大学生思想政治教育工作，具有很大的现实意义和历史意义。

关键词： “90后”大学生 思想特点 教育方法

“90后”指的是出生于1990年—1999年的我国公民[1]。从2008年开始，各大高等院校所招收的大学生的主体基本上是“90后”学生。新建本科院校相对于以往专科学校的基点来说，办学层次、办学规模、培养目标等方面都发生了很大变化[2]。新建本科院校“90后”大学生的思想教育工作有其特殊性，了解新建本科院校大学生的思想行为特点，对改善思想政治教育工作有很强的针对性和实效性。

一、商洛学院简介

商洛学院位于著名作家贾平凹故乡、陕东南生态园林城市——商洛市，是陕西省属全日制普通本科院校，成立于1976年，2006年2月经教育部批准升格为本科院校。学院现有教职工588人，其中专任教师454人。现有10个系和2个教学部，62个本专科专业。现有全日制在校生9618人。建校30多年来，学院为国家培养了16000多名本专科人才，为地方基础教育、经济和社会发展作出了积极贡献。

二、“90后”大学生的思想特点

商洛学院地处经济欠发达地区，而且地理位置偏远，处于秦岭群中。生源绝大部分来自于商洛市的一区六县，加之在招生中的录取批次不占优势，因此，生源质量较为一般[3]。受时代影响，“90后”大学生在成长环境、人生观和价值观等方面有很多新的特点，给高校的思想政治教育工作者带来了新的挑战。

1.自信张扬，特立独行。

“90后”在出生时知识经济时代已经来临，网络普及，学习模式发生巨大变化，使“90后”获取信息更加快捷，知识更加丰富。在知识结构的复杂和多样性方面甚至知道或考虑得比老师还多。“90后”大学生思想上独立开放，行动上特立独行。他们很少对某种价值观盲目认同，喜欢经过深度思考、争论和碰撞再认同。据了解，现在很多“90后”大学生报考我院是自己拿主意，这就反映了这一代人思想上的独立。同时，在我院陪同新生报到的家长中，“不放心孩子独自来校”是首要原因的比例在下降，同时从来没有出过远门的新生比例也在下降，这说明了“90后”大学生行动上的独立。

2.平等和参与意识强，要求尊重与理解。

随着物质水平的提高，网络技术的普及，新生代的大学生获取信息的途径增多，获取的信息量陡然增加，因而思维也异常活跃，他们强烈要求平等，也有极强的参与意识，希望获得别人的信任、理解与尊重，在家里是这样，在学校也希望这样，渴望能够平等参与班级、学校的管理，应该说，平等意识和参与意识是来自“90后”大学生心灵深处的需求。

3.对网络的依赖性比较强，团队意识弱。

对网络依赖性强，这是“90后”大学生的又一特点，他们从小练就了通过互联网获取资讯的本领。因“90后”大学生多数是独生家庭，亲情友情的缺失使他们缺少心灵的默契和感情上的沟通，反映出这一群体的孤寂和无奈。他们看重自我能力和自我表现，但在处理问題的时候只依靠个人能力，不会将自己融入集体，忽视集体的力量，这在他们进入社会后会严重影响个人发展。

4.有强烈的竞争意识，抗挫力却比较低。

“90后”的大学生遭遇了比“80后”更大的社会变化，他们遇上了高考扩招、自费上高校、高校毕业自主择业等，上了大学之后，生活压力扑面而来。他们也清楚，只有加强对自身的锻炼，才能在走进社会时具有更强的竞争力。因而在校园中他们表现出强烈的竞争意识，但是一直以来家长的百般呵护使他们的成长之路相对顺畅。欠缺吃苦耐劳的毅力，抗挫能力偏低，因而一旦遇到困难，就会觉得不知所措，甚至是小小一件事也会引起他们情绪上的巨大波动，可能采取过激行为[4]。

三、“90后”大学生思想教育方法探析

1.转变教育理念，变“管理学生、约束学生”为“服务学生、引导学生”。

“90后”大学生群体主体意识强，渴望独立平等，这都要求辅导员在日常思想政治教育中认识到学生的主体地位，“以人为本”，关注学生的思想实际。日常思想政治教育模式要由单向灌输向双向和多向沟通转化，在平等的交流中，引导和启发应该代替命令和指责，注意引导学生自我管理、自我教育、自我完善，在互动中提高思想政治教育的实效性和针对性，真正成为大学生的人生导师和知心朋友。

2.坚持理想信念教育，注重隐形课程的重要作用。

“90后”大学生视野开阔，信息接收的渠道多元化，追求上进，思维独立，但他们大多存在政治信仰迷茫，理想信念模糊，世界观、价值观、人生观不成熟，容易产生空虚感等问题，因此辅导员在日常的思想政治教育工作中，要加强对“90后”大学生的理想信念教育。坚持以中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值体系为内容的理想信念教育，不仅要通过集中学习时政要闻、举办讲座、组织班会讨论等形式进行“灌输”，更要注意通过社会实践、志愿服务、勤工俭学、课外活动等隐性形式，使他们乐于接受，在潜移默化中树立马克思主义崇高信念，培养爱国主义高尚情操，辅导员要思考怎样形成使这些隐性思想政治教育课程形成“润物细无声”的长效机制。

3.注意工作方式，以身作则，平等交流。

“90后”大学生，特别是新生，叛逆心理很强，如果利用学校的学生管理守则严格约束，则可能会适得其反，甚至会影响大学生个性的发展；如果放任不管，漠不关心，则后果更是不堪设想，因此辅导员做工作一定要注意方式。高校辅导员处在高校思想政治教育工作的第一线，一言一行对学生影响甚大，因此辅导员必须具有端正的品德及处理问题的能力，做到以身作则、言传身教，才能教育和管理好每一个学生。在工作中，辅导员要尊重学生的人格和个性差异，理解学生的观点和需求，要放弃高高在上的姿态，和学生平等地交流对话，学会倾听来自学生内心深处的声音，密切关注学生的言行、学生的情感、学生的心理、学生的状态和学生的诉求，全力以赴帮助学生解决问题。

4.重视网络教育法的探索。

“90后”大学生是在网络陪伴下成长起来的一代人，他们的成长过程、生活方式、学习方式、思维方式、价值观念等，都是在网络的影响下形成的，因此。高校政治思想工作者务必利用“90后”大学生的这一特点，积极探索他们喜爱的网络。从中寻找他们乐于接受的教育方式。在网上开展政治思想工作，建立各级教育主页，通过飞信、QQ、E—mail、BBS、博客等为“90后”大学生所喜欢的方式，进行聊天、访谈、讨论等活动，与他们平等交流，在把握学生思想动态的同时，给予他们正确的思想引导。也可以利用网络平台，通过创建心理健康教育网、校园生活网、就业指导网、形势教育网等网站，结合思想性、服务性、知识性和趣味性，把文明高雅、积极向上的人生观传递给学生，引导他们向着健康的方向延伸自己的思想。网站的工作尤其要注意精心打造人生规划、社会焦点等栏目，还要注意及时更新网络信息，用政治课的有关理论分析他们关心的社会问题，提高教育的针对性，增强网站对学生的吸引力和感染力。做好问题透视和引导舆论的工作，从而提高大学生对社会问题的正确的分析能力[4]。

5.组织和引导学生通过实践性教育不断成长。

各种形式的社会实践活动是“90后”大学生了解社会、增长知识和能力的重要途径[5]。“纸上得来终觉浅”，社会实践对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。高校教育工作者要充分认识到实践性教育在大学生成长中的重要作用，将实践性教育纳入思想教育工作中，并使之占相当大的比重。努力创造各种机会和途径，使学生学以致用，理论联系实际，通过实践性教育认识使“90后”大学生不断成长。积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制，增强社会实践活动效果。目前，暑期“三下乡”社会实践、勤工助学在各高校已较为成熟，并取得了良好效果。教育工作者要拓宽思路，积极发掘和创造各种实践性教育机会，如组织学生短期实习，寻找机会服务机会，组织志愿服务和公益活动，等等，通过与社会各阶层的广泛接触和丰富的社会实践活动，使“90后”大学生在实践中形成分析问题、解决问题的方法和能力，培养他们的责任意识、奉献意识、集体意识和团队精神。

参考文献：

[1]贾哲，耿童.“90后”大学生思想状况调查及教育方法初探[J].辽宁师专学报（社会科学版），2011（1）：60-62.

[2]刘晓梅.新建本科院校大学生思想道德教育的思考[J].衡水学院学报，2008，10（3）：98-99.

[3]雷清.经济欠发达地区高校发展SWOT分析及策略——以商洛学院为例[J].价值工程，2011，30（20）：231-232.

[4]汪秉政.“90后”大学生思想政治教育的路径思考[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2011，32（12）：198-199.

[5]張逸如.“90后”大学生思想特点与教育方法创新[J].理论学习，2012（3）：58-60.

基金项目：陕西省教育科学“十二五”规划课题（SGH12443）；商洛学院科研基金项目（12SKY010）；商洛学院教育教学改革研究项目（13jyjx120）。