强化读说写训练 提高语文能力

孙建云

语文教学的任务是帮助学生提高语言文字的应用能力，正确使用祖国的语言文字。现将我多年来在教学实践中摸索出的系统训练学生阅读，口语、书面表达能力的一些教学方法谈出来，与各位同仁交流切磋。

一、激发兴趣，养成良好的读书习惯。

大教育家叶圣陶先生指出：“阅读教学之目的，我认为首在养成读书之习惯。教师辅导学生认真诵读课文，其意乃在使学生渐进于善读，终于能不待教师之辅导而自臻于通篇晓明。”可见养成良好的读书习惯，才能收到教是为了不教的效果。

怎样才能养成良好的读书习惯呢？我的做法是：

1.激发兴趣，使之善读。

要让学生善读，首要的是调动阅读的积极性，激发阅读情绪，使之处于积极的活动状态。例如，在教《我的信念》一文时，我首先把居里夫人的一生的伟大成就介绍给学生，这位一生两度荣获诺贝尔奖的伟大科学家，一下子就能引起学生的极大兴趣，接着我把居里夫人巴黎求学的孤独艰辛，一心致力于科学研究不遗余力的一些故事讲给学生，让学生被这位伟人的追求与精神所感动，在伟人的人格魅力的感召下，去学习伟人的文章——《我的信念》，学生的阅读兴趣非常浓厚，掌握文中的内容也很快。

2.扣住文眼，训其善读。

对于阅读训练来说，喜读是基础，导读是关键，善读才是目的。学生有了阅读的兴趣，有了好的阅读习惯，教师就要及时引导学生。使其了解对于一篇文章，读什么，怎么读，否则，学生可能盲无头绪而失去阅读兴趣，导致前功尽弃。我的通常做法是：有意识的训练学生抓住文章的题眼，文眼，字眼，借以把握全文的要旨。那么，什么是文眼呢？所谓文眼就是指就是一篇文章中统帅全文中心的最精炼传神的一句或一个词，它是全文主旨的集中体现和高度概括，是作者思想感情的直接表露。如杜甫的《春夜喜雨》，“喜”字就是题眼，直接揭示出了杜甫对这场春雨的感情态度，全文紧扣“喜”字展开。至于文眼在文中的位置，是很不固定的，但也不是无一点规律可循。清人刘熙载在《艺概》中说：“揭全文之旨，或在篇先，或篇中，或篇末。”在阅读教学中，我有意识地启发学生去找。例如学习朱自清的《背影》一文时，引导他们认识到文眼在篇首—— “我最不能忘记的是他的背影”，这句话统摄全篇。也有的文眼在篇末，起到卒章显志的效果。经过反复的培养和训练，就能使学生懂得阅读时如何抓住关键的字句去玩味文章的深意了。

二、积极创设条件，加强口语训练。

阅读是吸收过程，是积累，是表达的基础。那么表述就是语言的运用，是提高的过程。要让学生在多阅读的基础上，多思维，多表达，加强口语表达能力的训练。在教学中我是这样做的。

1.复述情节。开始，先选取一些有较强故事情节的课文去做，以后，逐渐过渡到复述内容较复杂的课文。要想让学生准确、完整地复述课文，并且做到中心突出，层次清晰，就必须做到：一，反复阅读课文，准确理解内容，抓住要点；二，根据不同的复述类型和要求，确定主次，组织语言。因此，复述课文的过程，是阅读课文的过程，理解课文的过程，同时也是组织和运用语言的过程。例如，在教安徒生的童话《皇帝的新装》时，首先从复述课文情节开始，通过复述，促其对故事情节产生清晰的认识，从而使他们对童话的思想内容有所领悟。这样做的结果要比传统的讲解扎实得多。

2.评述课文。在教学过程中，教师如能结合课文内容，设计一些带有指导性的问题让学生分析、判断、评价，再用自己的语言表达出来。这样不仅能提高学生的分析能力，、表达能力，而且还会在学生的回答中发现智慧的火花，从而有效地克服了教师包办分析课文带来的学生的惰性。开始，可以设计一些较为简单的问题，让学生去做，循序渐进，一定会受到预期的效果。

3.课堂讨论。在教学中，我们经常会遇到这样的一些情况：学生对课文的段落层次的划分、或对课文的主题、人物形象的认识有分歧，这时我一般不直接表明自己的观点，放手让学生在课堂上讨论，既调动了学生的积极性，又活跃了课堂气氛，问题会在热烈的讨论中迎刃而解。长期坚持，对于训练学生的认识事物的能力、逻辑思维和论辩能力都有很大的好处。

4.口语交际。充分利用每单元综合训练，组织学生开展形式多样的口语交际活动。如向全班同学做自我介绍，诗歌朗诵会，讲故事，召开辩论会等。训练学生的即兴表达能力，思辨能力。

三、读写结合，灵活作文。

写作最能体现一个人的语文水平，是语文知识和语文能力的综合体现，在作文教学中，我主要从三个方面调动学生的积极性，进行作文训练。

1.读写同步，学练结合。语文课本体裁多样特点多样，在教学中，我始终坚持读写同步， 学练结合，启发学生联系所读课文，进行仿写，使学生在课本上所学知识及时应用到写作上。

2.不拘一格，灵活多样。作文是各种语文知识的综合应用，为了使学生把课本上的知识牢固掌握，转化为能力，配合课本内容，进行作文片断练习，或肖像描写，或动作描写，或说明方法训练，或论证方法训练，或布局谋篇，或表达立意。这些训练，紧扣教材，要求明确，篇幅短小，批阅及时，便于课堂操作，学生也乐意去做，效果自然不错，单项训练搞好了，写起文章来也就游刃有余。

3.坚持写日记。“拳不离手，曲不离口”。让学生把每天的所见所闻，所思所想，以日记的形式记录下来，日积月累，勤耕不辍，长期坚持，必能起到熟能生巧的作用，对于提高写作能力大有裨益。

语言运用能力的培养和训练，是语文教学的终极目标，实现这一目标，任重而道远，广大同仁，在这方面一定会有很多的好方法，望不吝赐教。

（作者单位：江苏省阜宁县吴滩初级中学）