在高职英语教学中培养学生的职业能力

张建飞

摘 要： 本文以在高职英语教学中培养学生的职业能力为主题，并阐述其必要性，进而分析高职英语教学现状，提出在高职英语教学加强中培养高职学生职业能力的策略。

关键词： 高职英语教学 职业能力 培养方法

高等职业教育担负着为一线生产、建设、管理和服务培养所需要人才的任务。高等职业教育学校的教師在教学过程中，不仅要让学生牢固掌握基础学科知识，还要促使他们掌握从事技术应用型职业的能力，以及获得相应的职业技术资格，从而为他们的职业生涯奠定坚实的基础。当前，世界经济一体化，信息全球化加速推进，英语成为世界性语言，是世界上使用人口最多的一门语言，已经成为人们日常工作、学习、生活和对外交流的重要工具，其在各种职业活动的重要性日益凸显，因此，本文首先探讨在高职英语教学中培养学生的职业能力的必要性，接着对高职英语教学的现状进行简要分析，最后探讨高职英语教学中加强职业能力培养的方法与策略。

一、在高职英语教学中加强学生的职业能力培养的必要性分析

1.新《高等职业教育英语课程教学要求》（试行稿）明确提出，要不断加强学生职业能力的培养。教育部新修订的《高等职业教育英语课程教学要求》（试行稿）明确指出，要加强高职英语课程的教学改革，要打好学生的英语基础，培养他们实际应用英语的技能，促使学生学会在未来职场事务中正确使用英语，必须着眼于应用这个目的，加强职场交际中英语应用能力的培养，特别是在他们与业务对象进行交流的过程中必须使用的英语口头语言和一般性书面用语。与此同时，不断增强他们的自主学习能力，提高他们的英语自学能力，提高英语综合素养，为他们未来的职场竞争及可持续发展打下坚实基础。

2.当前职场业务需求要求高职英语教学加强学生职业能力培养。当前经济全球化正在飞速发展，可以预见在不久的将来，世界经济一体化和全球化将很快构建形成，各种跨国企业和公司普遍存在，这种形势和状况就要求职业人员不仅具有较强的专业技术水平，而且要有非常强的职业岗位英语应用能力，专业技术能力和英语应用能力成为职业人员从事职业工作的两个必备条件，缺一不可，即所有从业人员不仅必须熟练掌握本专业知识，而且必须通晓专业英语。例如，当前的旅游行业、电子技术、信息技术、护理等各专业，已经凸显出具有综合应用能力的优势。

二、高职英语教学的现状分析

1.教学内容的职业性特点不强。当前，在许多高职学校中，英语教学内容大多以通用性英语为主，比较单一地传授英语基本知识和通用性的英语应用技能。教师在教学过程中，对学生的未来发展方向、专业培养目标及教学目标没有清醒的认识，导致课堂教学内容和学生将来要从事的职业之间的关系不紧密，甚至严重脱节。加上教师过于关注英语的基础性知识和基本技能，而轻视了或忽视了学生将来所从事的专业中所必须应用到的英语，“职业性”特色没有凸显出来，甚至根本就不存在“职业性”特点。

2.英语教学模式和方法老套。近年来，在各高职学校广泛开展教学改革，相应的有不少高职学校中的学科教学取得较大发展，特别是一些专业课程的教学取得较大发展，而对于英语这些基础性学科的教学，很多高职院校并没有重视，仍采取传统的“以教师为中心”的教学方式，在课堂中学生一味依赖教材与教师的现象普遍存在，学生的思维训练、技能训练、自主学习和自觉学习能力不能得到较好的发展。

3.英语学习的积极性和主动性不高。当前，由于受各种因素的影响，高职院校的生源存在英语基础普遍较差的问题，突出表现为词汇量少，语法知识不扎实，听说能力和阅读能力都不强，以及对英语学习的兴趣不高。受传统职业教学的影响，不少学生对英语学习的认识不明，存在主动性和积极性缺乏，甚至有放弃英语学习的现象。

三、在高职英语教学中加强职业能力的培养

1.适应形势要求更新教学内容。要根据某专业技术领域和相关职业岗位的特点及未来职场中的实际需求，结合高职生的具体特点，有选择性地将相关英语应用和素质培养方面的内容引入课堂，注重英语学习的实用性、职业性和生活性，突出语言技能，即听说技能的培养。例如，根据职业的工作流程、职场情境和典型工作任务设计教学内容，将“教、学、做”融为一体。

2.加快英语教学理念的转变。多年的高职英语教学实践和思考表明，要提高高职院校学生的英语应用能力，提升他们的英语应用水平，必须从根源上抓起，及时转变教学理念。例如：在传统英语教学中，将教学重点和中心聚焦于英文的课文阅读及英语语法方面。而这些在学生的未来职业生涯中，虽然有一定作用，但与他们的实际所用相比，教学重点和中心应放在专业的实用英语会话、专业的写作应用、专业的翻译和交流等方面。

3.改革英语教学模式。教师在教学过程中，应摆脱传统的学科体系束缚，以满足实践需要为导向，切实将教学的重点和中心建立在社会职业需要上，牢固树立以职业技能为中心的指导思想。切实改变以教师为主导，以语言知识讲解为中心的教学模式，转变为以学生为中心、学生亲身实践为主的模式。对此，可以积极引入多媒体及网络平台资源开展教学，通过电子教学、BBS教学，加强师生之间的互动与交流，同时，积极创设主动学习、双边互动、真实交际的外部情境，只有这样才能使学生的外语交际能力和专业实践操作能力得到同步提升。

综上，必须适应新形势下高职英语教学的发展趋势，加强学生的“职业性”、“实践性”和“综合性”能力培养，为社会输送越来越多的业务技术精、综合素质好的人才。

参考文献：

[1]翁治清.高职英语教学中的形成性评价及策略探索[J].教育改革与实践，2012（6）.

[2]刘清洁.高职职业英语教育市场需求调查[J].陕西教育·高教版，2011（3）.