注重个性化阅读教学提高中职学生人文素养

黄俊杰

摘 要：近几年，中职学校生源素质呈下降趋势，学生普遍厌学，语文阅读教学的刻板、模式化误区，给中职语文教学带来很多问题。语文新课标指出，阅读是个性化行为。新课程理念下，教师要注重学生独特的感受、理解，培养个性化阅读，提高中职学生人文素养，为成才奠定坚实基础。

关键词：中职；语文；个性化阅读

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特感受、体验和理解。”语文是一门基础学科，所以，教学方式也要突出普适性。语文是经验性的理论知识的总结，教授起来不会像理工科那样效果立刻显现，并且学生的学习兴趣也对教学效果有着重要的影响，这一点在中职语文教学上也有突出表现。

近几年来，中职学校生源素质逐年下降，他们中的大多数是因为学习成绩较差，没能考上理想大学，才来到了中职学校，心理上会或多或少存在一些自卑感。学习积极性不高，厌学情绪严重是这些学生的普遍写照。这些中职生身上却有着鲜明的个性，对什么事情都表现出极大的热情，凡事都追求创新，因此，传统的教学方法是不能引起学生学习的兴趣的，必须对课堂进行教学改革，激发他们的学习热情，让其主动参与到语文的教学活动中来。笔者在新的教学理论的指引下，通过自身实践与探索，探索出一套行之有效的教学方法。

一、创设情境，培养兴趣

我们都知道：“兴趣是最好的老师。”教师怎样激发学生的阅读兴趣，使他们乐意与文本接触，是进行个性化阅读教学的基础。而创设良好的阅读情境，有助于学生调动多种感官，增强学习兴趣，深入文本，促进个性阅读。如在教《胡同文化》一文时，我先让学生说一说胡同是什么样的，住在四合院里的人的性格和生活习惯有什么特点。待学生争先恐后地说出自己的答案后，再以钢琴曲《蓝色多瑙河》为音乐背景，播放出胡同的图片。这时，在欢快的氛围中，他们很自然、也很乐意地就进入了阅读，因为他们想知道作者笔下的胡同和自己心中的胡同有什么不同。

“善教者使人继其志。”这句话用在个性化阅读教学中很恰当。在教学过程中，教师把对知识的学习兴趣和求知信仰传递给学生，唤起学生潜在的学习兴趣和信念，学生就能够积极、主动、全身心地投入到学习中去。

二、强化主体，鼓励参与

中国的教育自古以来就注重“家学”和“师学”。如今的考试模式也限制了“个性化阅读”的充分发展，大多数的学生习惯于被动地接受教师的讲解。他们认为，只要按照老师和教学参考资料上总结归纳出的“标准答案”背诵记忆就可以应对考试。“个性化阅读”在过去没有先例，对于突然间提倡的“个性化阅读”，学生不知从哪里着手，一时还适应不过来，因此学习的积极性不高。因此，开展“个性化阅读”的首要关键是教师的启发引导。实现师生之间开展平等合作的前提，是要建立融洽、平等的师生关系。如课始以小笑话或小故事导入，课间多与学生促膝聊天，课后通过写课后日记或通过预留的作业的反馈等形式与学生沟通。通过这些小活动，无形中培养了师生之间的感情，师生之间的心理距离拉近了，情感上更容易产生共鸣。如在讲授《致橡树》一诗时，作者要追求的是平等独立的爱情，我就问学生：“你的爱情观是什么？”开始时学生都有些不好意思说。经过我一再鼓励后，学生们就开始陆续地站起来谈自己的爱情观。课堂气氛立刻轻松活跃起来。在这样温馨的、和谐的氛围中，学生的顾虑消除了，胆量增大了，对问题也能做出更具体的回答。这样的教学方式能够促进学生对课堂学习兴趣的产生，有利于充分发挥师生两个积极性，真正实现师生双方的平等合作，最终取得教学活动的成功。

三、勇于质疑，张扬个性

“学源于思，思源于疑，疑是思之始，学之端。”在教学过程中，要激发学生在求知的过程中产生疑问并解决疑问。其实，教学过程就是学生不断质疑并释疑的循环往复的过程。教师要充分激发学生的积极性与主动性，其他们能够主动地探求知识。在教学中，我经常对学生说：“还有哪些地方不明白，没有弄懂的，提出来我们一起研究一下。”“读了课题，你想知道哪些呢？”除了在课堂上重视学生的提问外，我更加重视课堂的讨论。学生所提出的问题通过老师和学生的一起努力，把问题解决掉，学生从中收获的不仅仅是问题的解决，更是一种互帮互助，对知识的更深层次的理解。

正是在这个质疑释疑的过程中，学生对课文的理解是深层的，同时求异、发散思维在这个过程中得到了升华。个性化的语文教学艺术，要求教师不摆教师架子，“甘为人梯，平等宽容”，课堂上允许“百家争鸣”，以激发学生的学习兴趣，充分发展学生个性和创新精神。

四、加强训练，以文为本

语文的知识具有一定的技能性。在阅读教学中，首先应立足于语言的训练。我们认为阅读教学不注重语言的训练，以机械的做题替代了真正的语言训练，失去了语文课原有的特色和个性，这不能不说是语文教学的一种悲哀。在注重学生人格全面发展的今天，阅读教学必须遵循语文教学的基本规律，如果没有对语言的感受，就没有对文章主旨的真正感悟。针对这种情况，笔者在教学中要求每一节课都由学生给大家读或者讲一篇自己看过的小故事，这样既提高了学生的语言表达能力，激发学生兴趣，又能使学生在知识积累的过程中，对阅读的兴趣也大大提高了。这样做的最终目的也就是让学生多读书，书读得多了，人文素养就会得到更多的积淀。笔者认为，这才是语文教学的途径，也是最终目标。

中职生是一个精力充沛，思维活跃，而且是富有个性的一个群体，他们的发展最关键的是要注重其个性的发展。现在的中职语文教学需要适应学生个性化发展的需要，而语文个性化教学是达到中职语文课程目标的新方式之一，它可以提高学生的学习兴趣，达到预定的教学目标。作为中职院校的语文教师，在平时的授课过程中要仔细观察学生们的个性发展，用与之协调的个性化教学方法向学生传达教学内容，使学生真正爱上阅读，爱上语文，从而提高中职学生人文素养，为成才奠定坚实基础。